刍议流行音乐在高中音乐课堂教学中的应用
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高中时期正是青少年学生身心急剧成长、成熟的关键时期，也正是处于“青春叛逆期”，这一时期的学生正在向成年人转变，急剧的心理、生理改变，使他们对成年人的世界充满好奇与幻想。作为陶冶情操的方式之一，每所学校都设立音乐课。但是，传统的音乐教学一般以课堂授课为主，由教师讲解音乐理论知识，播放世界名曲、民歌欣赏，形式过于单一，且无法迎合当前学生心理，因此造成音乐教学学生不爱学，甚至被其他主科所取代，形同鸡肋。
音乐是最好的表达自我的方式，尤其是当下流行音乐盛行，各媒体音乐大行其道，其中尤其是时下流行的各类音乐，更是以迎合这一年龄段年轻人居多。许多学生对明星、艺人趋之若鹜，对传统音乐却不屑一顾，这为高中音乐教学带来了巨大的挑战。其实，流行音乐中不乏优秀的音乐，只要充分运用这些音乐元素，将高中音乐教学与当前媒体音乐结合，相信高中音乐教学会别具特色。
一、流行音乐与音乐教学
在新课程理念的指导下，音乐教育其所呈现的特点应是强调学生的民主和开放意识，要维护学生在音乐学习方面的自尊心和自信心，培养学生的音乐兴趣和爱好，真正把学习音乐的幸福和欢愉带给每一位学生。
当前流行音乐元素可谓多姿多彩，迎合了高中学生多变、好奇、追求新奇的心理，而网络媒体、手机等现代化音乐播放工具更是给学生追求流行音乐带来了便利。学生的这种表现应当引起教育工作者的警惕，一方面学生正处于青春萌动期，对于感情等方面出现萌芽，他们迫切地需要一种方式表达自己的情感，课业的压力使他们更多地寻找其他感观来刺激身心，以求平衡，音乐则是重要的发泄手段之一；另一方面，学生正处于价值观、人生观养成阶段，偏激的音乐表现易使他们形成偏激的性格心理，而部分流行音乐表现出来的暴力、色彩，影响着学生的身心健康。每一位音乐教师都应具有教书育人的责任感，学习与把握当下的音乐体裁，恰当地引导学生学会自己去理解、去正确看待这些音乐元素。
二、音乐教学与流行音乐结合
高中音乐新课标指出：“重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”作为一门情感表达的方式，也是一种艺术表现形式，音乐是一种对人的情感陶冶的潜移默化的渗透过程，它的影响是久远的。只要抓住青少年的心理，不失时机地渗透心理健康教育，同时结合当前的流行音乐，相信高中音乐教学一定会别出新意，并达到教育、陶冶情操的作用。
网络媒体的兴起，更是让学生快速掌握多样的音乐元素。现代网络对学生的影响越来越大，学生从网络上获知的信息也越来越多，这种方式使学生可更快地接触流行音乐知识，将这些知识与课堂的音乐教学结合在一起，可以有效地提升学生的修养。网络原创音乐的盛行，其中不乏学生自己创作的歌曲，一方面表现为他们渴望接近社会，另一方面则是他们对音乐知识的自我掌握与反思，倡导学生自创音乐，也有助于学生更多地体验音乐的魅力，表达自我情感。MP3音乐的出现则将音乐更便捷地带到学生中间，让学生随时随地地欣赏音乐带给他们带来的情感表达与快乐。
当然，流行音乐虽含有大量成人元素，但成人世界并非是学生的禁地，这是他们迟早要认知的世界，早点接触并非坏事，这也可增长自我保护意识。但在接触时教师应保持清醒的头脑，适当加以引导，运用音乐教学的手段，指导学生。从学生的角度出发，音乐教师可以将这些流行音乐元素植入到音乐教学环节当中，引导学生学习这些流行音乐中的音乐元素，感受创作者创作时的心理变化，引导学生辨别增强学生学习兴趣，增长知识，学会理性分析、感知。流行音乐以其丰富的音乐元素、知识的多样、曲风的潮流化，使学生在接受这些知识的时候非常简单、容易。
三、如何将音乐教学与流行音乐相结合
面对当前多姿多彩的流行音乐，音乐教师也不应视而不见，反而更应加强这方面的学习，努力提高自我对当前流行音乐的认知。教师在流行音乐教学相结合的过程中，更多地是引导学生学习，激发学生对音乐的兴趣，但是想要引导学生学习当前流行音乐，首先应自己掌握这类音乐中的音乐元素甚至是它蕴含的情感元素，自我修炼的提升是为教学做足准备。
把握学生的心理动态，引导学生的兴趣，在教学过程中多运用时下流行元素，提高学生兴趣。在这里，教师可利用互联网上丰富的资源，在播放音乐的同时，将文字、图片、声音、动画等多种形式相结合。学生在欣赏音乐过程中，通过视觉的感观表现，听觉的感受来传达音乐心声，逼真的画面，如身临其境，吸引学生的注意力，也提高了学生的学习兴趣，促进想象力与观察力的增强，有利于学生的学习与记忆。教师也可以利用对比等方式，如利用电脑音乐播放器，表现同一题材不同乐器的乐音，让学生自己发现乐器可表达的不同情感，或使用互联网，感受国内外各地区不同的媒体及音乐表达形式，增加学生知识积累的同时，提高学生对音乐的认知与音乐素养，也增强了音乐学习的兴趣。
（作者单位：江苏省响水中学）