如何打造生物魅力课堂
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随着社会的不断发展，生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。可长期以来，生物学科被看作"副科"。使得基础教育的整体价值面临被肢解的危险，直接影响了学生的身心健康和和谐发展，作为高中生物教师，面临的任务就是：怎样在有限的时间内，让学生接受更多的生物知识。一节课就是一出戏，教师是导演，学生是演员。教师想要"戏"场场精彩，定要注意以下问题。
一、引导学生主题鲜明
在生物教学中，教师讲课不可信口开河 、不要离题太远，而应言之有物，论之有实。高中生物教材围绕"生物的六个基本特征"安排教学内容，各章节自成一体而又相互联系。只有认真钻研揣摩，才能突出重点、突破难点。
如《新陈代谢和酶》：前连组成生物体的化学元素C、H、O、N，化合物蛋白质和RNA，还有细胞分化、癌变和衰老机理；后接ATP的合成与分解，光合作用中的酶活性，三大物质代谢，细胞呼吸，基因结构及表达，……可谓牵一发动全局。但这节课应以酶的发现、概念尤其是酶特性及其相关实验为主旋律，两个探究性实验尤为重头戏。实验前，不妨让学生自己围绕实验目的和步骤，提醒学生注意不能违背实验设计原则。（此前已做过还原糖的鉴定实验，观察细胞质基质的流动等实验）再对照课本掂量优劣；实验完毕后针对现象分析得出结论。每一节课都要拉紧一条主线，紧扣重点难点，精心安排每一环节，直抵课标。
二、授受之间条理清晰
在生物教学中，教师应对每节教材深入钻研和细致分析，弄清知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，再确定怎样开头，怎样过渡和结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰。
例如，讲"二次免疫反应的特点"时，课本这样描述："当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的效应B细胞，继而产生更强的特异性免疫反应，及时将抗原清除"。引导学生进行分析，找出关键词语，与初次免疫作比较，最后总结二次免疫反应具有"更快、更强"的特点。使整节课前呼后应浑然一体。
《基因工程简介》内容抽象，我先在大屏幕上提出与之相关的6个问题，文武之道在于张弛有致，生物课堂也要来个快慢和谐。接着就进入基本步骤了，这就该"弛"了：我先从衣服补洞说起，再提人要能光合得有什么细胞器，进而是小麦固氮、棉花杀虫的话题；继而提出问题：基因太小，怎么把它拿出来？又如何将它放进受体细胞？基因到了新环境不表达该怎办……等学生极尽所能想尽办法之后，我缓慢的用动画展示。该停就停，该问则问，等弄清后再快放一遍。
爱美之心人皆有之。生活中，美的东西给人以享受；教学中，美的语言也会令学生心神愉悦。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出："教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。
在课堂上，教师要用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇。尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，声情并茂，和谐动听。如在学习《生物多样性》时，我用一首《丹顶鹤的故事》引入，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感。教学实践证明，讲究教学语言，能调节学生的神经活动，教师讲课有声有色，加之体态语言的配合，以姿势辅助教学，更能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏，有旋律。增强学生美的享受，才能不断地把学生的学习情绪推向高潮。总之，对教材内容凝练集中的语速应稳重而有味，可增强感染力，对层次结构特别紧凑的内容，语速要稍快，使学生精神振奋，集中注意力。这样，可将深奥的事理形象化、抽象的事物具体化,无声文字变成有声语言,生动地再现教材的主要内容。总之，好的生物课堂教学的语言,应当是生动的、具体的、有生命力的，
三、引导学生严谨科学，妙趣横生
术语科学、讲解到位是引导学生正确理解和掌握知识的前提。这就要求生物教师运用准确的概念，措辞严密，，不能含糊不清，更不能有错误。
要使学生觉得生物课"有趣"，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。枯燥无味的语言是一副"催眠剂"，幽默风趣的语言却可营造引人入胜的氛围。所以教师的语言一定要活泼有趣、深入浅出，使学生"如闻其声"、"如见其人"、"如临其境"。
优美、形象的语言应用的前提是传授知识的教师得有丰富的语言知识。于是我在课余时间经常收集一些成语、典故、广告、笑话等来丰富课堂内容情景，增强记忆的持久性。学习物种概念时，我正儿八经地讲故事：美丽的长颈鹿姑娘嫁给了机灵的猴子，一年后要求离婚："再也不要过这种上窜下跳的日子！"猴子大怒："离就离！谁见过亲个嘴还得爬树的？！"表面看是因为他们俩儿生活习惯不同，根本原因是决定形态结构和生理功能的基因库有差异。
近年来，现代化教学设备特别是计算机技术的不断发展，使知识信息形态多样化、数字准确化、传播网络化，给传统的粉笔黑板教学以严重冲击。将多媒体技术引入课堂，可使课堂容量大、涉及范围广、双方交流快。再加上多媒体集文字、、图像、声音、动画、影视等多种信息传输手段于一体，创设情境具有很强的真实感和表现力，极易使学生动情入境，利于激发他们对新知识的强烈兴趣和渴望学习的动机。潜心寻找现代和传统教学的切合点，定会使生物课堂魅力四射。
总之，一个优秀的生物教师要上好一节课，就好像胸有丘壑的导演编导一出戏：围绕一个主题，注意条理脉络，节奏张弛有致，语言生动优美，术语科学准确，不时妙趣横生，再加上新颖的教学手段，必然会很好地把握学生多种感官，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，使生物课堂魅力四射。我认为只有让生物课堂充满魅力，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学，从而培养更多的生物人才。
(接上页)角,结合课本的有关知识,进行生物学方面的有关实验。比如,作物育种实验,有性杂交实验等,学生在实验过程中,不仅加深和理解了与遗传学有关的许多概念,规律,而且还培养了学生科学探究的能力。3、加强校外探究、参观等社会实践活动：校外探究,参观等社会实践活动不但带有很强的实践性,而且还带有社会性和技术性,能很好地培养学生的创新能力。比如结合春游或假日游搞动植物调查或生态研究,结合绿化校园,搞植物嫁接实验,结合校办农场的玉米制种,搞遗传知识的研究等,这些活动不但有趣味性,而且形式多种多样,学生们不但活动的积极主动,,而且还培养了学生养成观察自然现象,探讨自然之谜的科学态度。
总之,在初中生物学实验教学中,学生创新思维和实践能力培养的策略很多,但无论用哪种方法,都要从培养学生主动发现问题、提出问题、解决问题的能力入手，只有培养具有创新思维能力和实践能力的人才,从而更好地为社会需求服务。