增强多媒体辅助小学科学教学实效性的措施
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摘 要：在教学过程中，教师必须针对小学科学学科的特点，根据适时、适量、适当的原则，充分而恰当地设计和运用多媒体， 使之与教学内容有机结合， 优化课堂教学， 最大限度地提高效率， 真正体现出多媒体辅助小学科学教学的价值。
关键词：多媒体技术；小学科学；措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-086-01
一、引言
多媒体技术给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展，在教学领域体现着鲜活的生命力。多媒体技术在小学科学教学中也被运用得越来越广泛。但是，多媒体的误用、滥用等现象也随之产生。使用不当的后果往往使科学课变成了欣赏课。如何合理恰当地运用多媒体辅助教学已成为小学科学教师共同关注的问题。
多媒体技术在给小学科学教学带来便捷的同时，其不足也是显而易见的，我们应该扬长避短，积极寻找合适的方法和途径，避免多媒体技术自身存在的不足，努力克服由于运用不当带来的问题。教师应结合小学科学学科的特点去建构多媒体技术与课堂整合，从而达到最佳的教学效果。
1.凸显小学科学学科特点
运用多媒体教学，可变抽象为直观，化单一为丰富，进行形象化教学，增加信息量，培养学生的动手能力，促进学生积极思维。但同时，我们也应清楚地认识到，科学课毕竟是以学生自主探究为主体，学生会对研究的问题做出自己的猜测，根据要求制定相应的试验计划，同时提出在实验过程中所要注意的要点，最后分析数据得出实验结论。但如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击教育的本体。而且，在教学中滥用多媒体形式，甚至使电脑的机器活动代替人的思维活动，有可能会忽视学生的个性发展，使学生的思维发展受到抑制。其次，小学科学教学要重视学生的合作探究意识。这种意识必须从小培养，而小学阶段正是小组合作探究意识培养的重要时期。如果过分强调“人机对话”，忽视教学中师与生、生与生之间的心灵沟通，甚至造成隔膜，就会影响学生的学习情绪，不利于培养学生的非智力因素。在课堂教学中，有些教师成了单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生面对面的教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削减了，这种不协调的师生关系就会阻碍教学的顺利进行。如果碰上不熟悉操作的教师，或中途机器有故障，造成中途冷场，更令人扫兴，兴趣大减。
因此，在运用计算机辅助教学时，不能“以机代人”、“以机代教”，忽视小学科学教学的个性。应该留出更多的时间让学生自主探究、小组合作，进行实实在在的训练。
2. 多媒体运用应适时、适量、适当
在教学中，并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚或者根本不需要的知识，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。所以，多媒体在小学科学教学中要注意适当、适时、适量的原则。
适当是指多媒体教学手段的运用要恰到好处。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的科学现象，理解较为抽象的科学概念或道理，这些小学科学教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题，如地球表面一些地形的缓慢变化，不同云的类型图片，自身周围难以找到的动植物图片等等。恰当地使用多媒体不仅指恰当选择内容，还包括适当选取媒体。我们要根据教学实际需要，根据教材情况和学生的年龄等特点，合理选用，不讲究课件本身的华丽与技巧。
适时是指把握运用多媒体手段的最佳时机。也就是说，多媒体教学手段要在适当的时间进入教学环节，运用多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能真正发挥多媒体辅助教学的功能，否则用了等于没用，甚至适得其反。学生对外界信息的理解和记忆并不是接受一次信息就能完成的，需要多次强化。教师在课堂上讲授的内容并不能立即被学生理解和记牢，如果在适当的时间内或在恰当的时机，用多媒体再次进行演示加以强化，就会起到帮助理解和加强记忆的作用。所以，在教学中教师要特别注意把握"火候"。捕捉教学良机，适时地运用多媒体手段，达到手段与效果高度统一最佳境界。
适量是指每次传播的教学内容数量上要适当，不可大多。如果盲目地增大教学信息量，有可能会超出学生的接受能力而导致信息的浪费，造成教学效率和效益的降低。而且，信息量过大，容易弱化学生的科学探究能力，不利于发散性思维的培养，长久如此，学生容易失去科学学习的兴趣，也达不到教学的目的。当然，教学的信息量过少，则学生的学习余力较多，注意力容易转移，也影响教学的效率。例如：有位教师在教《蚯蚓》一课时，从开始到结束，连新课的导入、巩固题的出示、作业的布置等，都采用多媒体技术，使学生长时间处于被刺激状态，造成学习疲劳，产生厌倦感，降低了学习效果，这就失去了多媒体技术应有的价值。因此，教师要根据教学目标，结合学生的实际情况，合理运用媒体，使教学信息的输出达到学生能够接受的程度。只有这样，教学效率和效益的提高才有可能。
三、结语
综上所述，在多媒体技术与小学科学教学整合的过程中，教师要结合小学科学教学的实际，从学生身心发展的规律和科学学科的特点出发，合理地运用多媒体辅助教学。只有这样，多媒体才能帮助学生在获取更多科学知识和能力的同时，让学生学得轻松，学得愉快，才能真正落实新课标理念，成为促进孩子全面协调发展的有力手段。