以趣引情,以巧得胜
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现阶段，新课程改革已经逐步深入推进，课堂教学理念不断丰富完善，营造一个真正自主、趣味、高效课堂愈来愈成为高中教师教学的重要目标.但与此同时，高中物理具有思维逻辑性强、知识转化要求高、题型难度大等学科特点，这为教师的课程教学、学生的知识学习都带来了一定的难度.如何妥善解决这个问题，是所有高中物理教师需要不断探索钻研的.笔者在多年的教学实践中，深刻意识到兴趣在学生认知过程中具有重大的导向和促进作用.特别是高中生这样已经具备比较明显的个人意识和主观选择性的群体，兴趣是他们发生动作行为的重要依据.因此，笔者结合兴趣这一关键词，浅谈高中物理教学中如何以趣取胜.
一、向生活取经，趣解现实中的物理现象
生活浩如烟海，其间事物形形星罗棋布.变幻莫测的生活总能给我们带来许多有趣的现象.接近性理论指出：人们对于发生在身边的事情更感兴趣，注意力更具持久性.我们在课程教学中要充分利用接近性原理，在课堂教学中引入、渗透与生活相关的物理实例.首先，我们要巧妙设置问题，将物理知识揉碎，稀释到生活现象中，使原本抽象晦涩的知识具体化、形象化，引起学生兴趣，帮助学生理解；随后，我们要进行解析，以生活中的具体物理实例为载体，剖析知识特性，解析物理原理，让学生逐步深入了解、认识物理的奥秘；最后，我们再进行提炼与加工，将碎片化的知识进行整理和构建，让学生由简入繁，扎实理解和掌握这些物理现象及相关知识.
例如，在讲“磁现象和磁场”时，教师可如下引导：同学们，不知道你们有没有发现，我们在开关冰箱门的时候，总会有一股奇怪的力量在与我们抗衡.笔者一上课便开门见山，引入正题.学生：是的，开冰箱的时候，感觉有什么东西拉着门，不用点力气都打不开冰箱门.笔者笑着点头称对，并继续引导：那有哪位同学知道这股力量是哪里来的？原理又是如何？教室安静了下来，学生都在思考，也答出一些的答案，但没有谁能够说清楚到底为什么.学生眼里充满了对知识的渴望.笔者也不卖关子，直接与学生进行解析：磁铁的吸铁过程就是对铁块的磁化过程，磁化了的铁块和磁铁不同极性间产生吸引力.笔者将磁场的相关知识融解于冰箱开门的过程中，学生听得津津有味，兴趣来了，学起来也不觉得晦涩了.通过生活实例的引入，有效稀释了物理知识的抽象度，提高了物理学习的趣味性.充分利用生活中庞大、丰富的物理现象，让学生感觉物理知识就在身边，有利于提高学生的学习兴趣，促进学生在物理课程学习中的主动性和创造性.
二、设情境解析，巧析物理中的各种原理
高中物理教学，因为知识点联系、转化过程较快，转化频率较高，需要学生不断集中注意力，进行知识学习.因为高中生经过小学初中的学习，注意力已经逐渐从无意注意转移到有意注意，因此要充分运用有意注意的规律进行教学活动：如创设生动有趣的教学情境.引导学生自主组织有意注意，在情境中调动自主性和创造性，巧妙、高效地完成知识学习.
例如，在“相互作用”相关知识点的复习课中，笔者一上课便出一道题：A班和B班进行拔河比赛，A班获胜了，请问是否A班的拉力大于B班？请用物理原理试分析该道题目.笔者利用学生熟悉的拔河比赛，让学生分组进行探究讨论.学生每四个人一组，进行讨论，有的进行构图解析，有的进行实地模拟训练……利用这样一道开放性的情境题，充分调动起学生的有意注意，让学生自觉自主地进行探究，分析出影响拔河胜负的关键性因素是摩擦力，而影响摩擦力的因素则有体重、鞋底花纹、身体倾斜程度等.通过这样巧设情境，给学生提供了学习知识和熟悉原理的平台，让学生在情境中更加积极、深入地理解各类物理定理，夯实学生的学习基础.
三、用实验引趣，攻克各类物理知识难点
物理的学科特点要求我们在教学过程中要充分利用探究实践活动，把抽象的理论具象化，让学生可以在具体的实践中，在思考行为与动手行为相互作用中，提高大脑的活跃度，加快学生对所学知识的理解，提高学生的学习效率.同时，通过生动趣味的实验活动，可以抓住学生的无意注意，提高教师的课堂教学效率.
例如，在讲“超重和失重”时，笔者开展了这样的实验活动：首先让学生两人一组，拿出事先准备好的塑料瓶，在瓶子靠近底部的侧面开一个小孔.接着让学生使实验瓶子自由落体和向上运动时，瓶中的水各是什么状态.学生通过观察发现，当瓶子往下落的时候，水并不从塑料瓶中流出来；但当他们把瓶子往空中抛的时候，水竟从瓶中喷出来.通过这样简易而又生动形象的实验，让学生脱离枯燥公式定理的困扰，在实践中感受物理的魅力，学懂物理，喜欢上物理.
总之，高中物理教学相较于其他学科有其特殊性，学生普遍害怕物理，学不好物理.教师就应该基于这个现状，通盘考虑，利用生活情境、利用趣味实验，让学生从根本是改变对物理深奥、枯燥的看法，重新定义物理，在生动有趣的教学中感受物理魅力，学好物理，实现自身的全新发展.