学好物理要注意知识衔接
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高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，是较难学的高中学科之一。很多学生反映高中物理一听就会，一做就错，因此，很容易对学习高中物理失去信心，或者未学就先生恐惧
感。主要原因是高中物理对学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，即当前所谓初、高中物理存在的“台阶问题”。怎样才能衔接好初、高中物理的学习，让“台阶”变得平缓一些？这就需要教师在教学中结合高中生的特点，注意教学方法，做适当的铺垫。
高中学生学习动机的发展和学习兴趣的增进，及学习内容的
变化都直接推动着学生思维的发展。要学好高中物理，应从培养学生学习兴趣、树立信心和教学方法两方面着手。
一、培养学生学习物理的兴趣及成功感，让学生消除心理障
碍，树立学习物理的信心
1.利用故事激发学生学习兴趣
在讲课中，结合教学内容，适当介绍物理学史，讲一些小故事，从而培养学生的学习兴趣，使学生喜爱学习物理课。
2.与学生互动，让学生参与教学
如事先告诉学生（包括学习成绩较差的学生）题目，让其先理解题，再让其走上讲台，给同学讲题；让同学间相互批改作业等，这样，既激发了他们的学习兴趣，学好了课程，又能使学生感觉我能行，从而产生成就感，增强自信心。
3.寻找学困生的“闪光点”，增强他们的自信心
从解题思路、运算过程、运算结果和书写格式上，细心寻找学困生试卷上的“闪光点”，多鼓励学生，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。
二、在学习内容及方法的设置上，要注意以下几个问题
高中物理第一章讲有关力的知识，基本都是初中比较熟悉的
内容，这就需要对学生的情况有所了解，知道哪些问题需要更进一步，哪些问题是学生的薄弱环节。比如，对弹力各种情况的分析、摩擦力的计算、力的合成及分解的具体问题等都是应该特别注意
讲解的。
2.寻找物理思想方法上的共同点
控制变量法、比值定义法是物理学中常用的重要方法，学生在初中学习时已经作为重点了，高中可以拿来用。如，讲牛顿第二定律时，让他们先回忆初中的方法，从而用已有的知识和方法去探索未知的、新的知识。
3.善于利用物理实验
高中物理较初中物理，实验课多了许多，学生动手操作的机会也较多。积极创造条件让学生参与到大量的演示实验中来，可以激发学生的学习热情。使学生置身于科学探究的氛围之中，亲自经历形成概念和发现规律的过程，逐步培养他们善于发现问题、攻克难关、创造性地解决问题的能力。通过实验，学生掌握书本上的知识会更轻松，而更重要的是学习不是将知识由教师向学生传递，而是学生自己建构知识的过程，学生的科学素质得到充分的培养。
4.搞好例题教学
教材中的例题都是很典型的，是经过精选的具有一定代表性
的。在教学中，搞好例题教学，特别是搞好课本例题的剖析教学，不仅能使学生加深对概念、定律、定理等基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力、培养和提高学生的学习能力、思维能力和解决问题的能力等方面，能发挥其独特的功效。剖析课本例题，给予他们方法，引导他们有的放矢地进行适当的练习，让学生自己体会情境，学会思考，通过思考练习，积累正确的解题经验，达到举一反三、触类旁通的目的，还可以减轻学生的课业负担，使学生免受题海之苦。这时不能一味讲透，否则只会适得其反。抓住学生做题中典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练，对错题进行摘抄，反复分析，只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力。
5.鼓励独立思考
学生学习物理时的“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，造成物理教学低效率。从思维方面看，关键问题就在于严重地忽视了学生抽象思维能力的培养。培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，只有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。
6.展开讨论
高中学生已逐渐形成了自己的思维，爱独立思考。由于课程内容多，老师讲课不可能把所有内容都讲透，不可能将学生的疑问都涉及，通过讨论会、辩论会方式，让学生自己去找方法，这样更能激发学生学习的动力。因此，在物理教学中教师要经常给学生留一些讨论的时间，引导学生进行讨论，在激发学生学习兴趣的同时加深对知识的理解。
总之，让高中学生学好物理并非一朝一夕的事，而是一项长期而艰巨的工作。教师要充分利用物理学科的特点，区分初、高中学习内容及方法上的不同，在教学内容、方法上加以引导，使学生能够顺利地开展高中物理的学习，并注重在教学过程中培养学生的学习兴趣，使他们形成较强的学习动机，从而获得良好的学习效果。
（作者单位 山西省长治县第一中学校）