变“写作业”为“做作业”

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最近有一些关于学生写作业的短信流传于网上，如“君子坦荡荡，小人写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。春蚕到死丝方尽，我辈犹在写作业。同是天涯沦落人，相逢何不写作业。”这些帖子，着实反映了学生学习负担重，作业量大，作业形式单调的现状。

为了考个好的分数，学生整天埋头写着各种各样的作业；为了表现自己的“教学实绩”，教师每天布置许多作业让学生写。于是乎，各种各样、琳琅满目的作业应运而生，如抄写词语、做补充习题、做练习册、做“课课通”、做“周周练”、做“月月考”、做“作业纸”，等等。这些作业都有一个共同的特点――写。必须动笔、埋头写才能完成。这些作业要么简单机械、要么晦涩深奥，但是，为了让学生考个好分数，老师们宁让学生写过，不让学生错过。虽然有些地方也规定了学生每天的作业量，但那多是写在纸上对付检查的。

当一个民族的青少年学生全部埋首于枯燥机械的作业训练中，成了一种作业动物，这个民族的创造力从何而来，这个民族的公民幸福从何而来？难道作业都应是写的吗？难道只有布置这种写的作业才能提高学生的成绩吗？

拿语文来说，可以布置学生合作编演课本剧，可以布置学生办语文小报，可以布置学生写语文小论文，可以布置学生到街道上“寻找错别字”，可以布置学生写观察日记，可以布置学生搜集某专题的资料，可以布置学生读课外书，可以布置学生讲故事，可以布置学生背诵古诗文，可以布置学生搜集新闻、讲新闻，可以布置学生设计某个节目的活动方案，等等。这些作业有的要写，有的要读，有的要查，有的要讲，有的要背，有的要问，有的要演，有的要说，有的要编，有的要看。这些作业不仅要让学生动手，而且要让学生动眼、动手、动耳、动脑、动嘴。这些作业形式多样，趣味无穷，使学生觉得语文是有趣的、有用的，学习的兴趣也有了。这些作业培养了学生的观察能力、合作能力、表达能力、实践能力、思维能力以及创新能力。这些作业学生喜欢，乐在其中，使他们的综合素养得到了提升。但这些作业不是光“写”出来的，而是要去“做”的。

一个整天埋头写作业的学生是成不了创新型人才的，一个只布置“写”作业的老师是培养不出创新型人才的，一个只知道写作业的民族是回答不了“钱学森之问”的。写作业也许换来了暂时的成绩进步，但却丢掉了民族长久的竞争力。我们的老师要改变，我们的家长要改变。见到孩子，不要老是问“作业写好了吗？”我们应换个想法，换个做法，换个说法，希望今后老师、家长见到孩子应问“作业做好了吗？”虽然只是一字之差，却体现出新的观念，新的希望。

（作者单位：镇江市新区实验小学，江苏 镇江，212132）