运用好多媒体教学 充分提高课堂教学有效性

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随着现代科技的发展，新的教学理念的产生，教学观念的不断更新，多媒体教学已成为教师再普遍不过的教学手段，似乎有了多媒体，教学质量就能得到提高。诚然，多媒体教学比起传统教学来有着许多优势，如多媒体教学的信息量大，具有图文并茂、声像结合的特点，因此，它才能在课堂上展示大量的信息，充分满足学生的求知欲望，提高课堂教学效率。也无以怪乎它成为领导、教师的宠儿，使得领导、教师越来越重视多媒体教学。如今在各级教育主管部门的重视下，多数学校的“数字校园”也基本建成，更为多媒体教学提供了便利条件。但是也不能不看到，随着多媒体教学的深入，出现了诸多引人思考的问题。多媒体教学如果运用不当，也极容易产生一些误区，非但不能提高教学质量，反而会适得其反。当前，如何运用好多媒体教学，充分提高课堂教学的有效性，是值得探讨的问题。

1 传统教学与多媒体教学的误区

尽管多媒体教学具有很大的优势，但也不能完全放弃传统的教学方式。在多媒体教学中，很少有教师使用粉笔、黑板等传统教具，有的甚至一节课也难得使用一次，只是一味地按着鼠标，播着画面，学生如果不及时做笔记，一节课之后便忘得差不多了。而传统的教学讲求板书，根据课堂进行的情况，把本堂课中的精华书写于黑板之上，使得学生一目了然，对本堂课的重点留下深刻的印象。而多媒体教学预先制作了课件，上课后只能按照预设的环节进行教学，不能针对课堂中出现的情况进行适时的修正或及时改变教学策略，因而显得不够灵活，既限制了自己的教学发挥，又限制了学生的思维。因此，在多媒体教学中，还是有必要穿插传统的教学方式。

2 追求华丽与课堂教学有效性的误区

部分教师在制作课件时喜欢追求新颖，这本无可厚非，是应该提倡的，但如果过分关注课件的声光影的漂亮悦耳，每点击一次鼠标便会产生可爱的动画、悦耳的声音，而这些动画声音只是起装饰作用而与教学内容无关的话，往往就会使学生沉迷其中，引发学生的其他联想，而对教师的教学关注甚少，跟不上教师的思路，导致教学的实效性不高。因此，教师在课件设置上不能过多地使用声音和动画，只需在某个需要引起学生注意或强调的问题环节，适当采用一定的声音和动画就行了，只要能够激发学生思维，重振学习兴趣，有利于提高课堂教学有效性就行了。

3 教学与答案展示的误区

多媒体教学具有自身的优越性，信息量大，不用花费太多的时间书写，大大减轻教师的口头讲解和书写劳动。于是乎，部分教师就把多媒体作为答案展示器，把一些问题的答案完全展示出来，或让学生读，或让学生照抄。而新课程的要求是要激发学生的创新思维，鼓励学生勤学多思，不提倡统一答案，这样才能提高学生能力。如果上课又要让学生思考，又要让学生明确一个统一答案，这无疑是没有脱离应试教育的框框，无疑是变相的“填鸭式”或“满堂灌”教学，这样何谈学生能力的提高？因此，在教学中，不能把多媒体课变为答案展示课，要引导学生对提出的问题进行深入的思考，教师与学生互动，学生与学生互动，共同寻求大家认同的答案，这样方能充分激发学生思维，提高学生思维能力，提高课堂教学的实效。

4 知识量大与学生接受能力的误区

前面已经提到，多媒体课具有知识量大的优势，因此部分教师在上多媒体课之前，准备了大量的图文资料，想拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。这一出发点是好的，可是一堂课仅有45分钟，教师既要完成教学任务，又要把这些知识灌输给学生，于是在上课时，教师便忙于滚动鼠标，图文信息迅速在学生眼前展示。可是初中学生的知识接受能力有限，思维往往跟不上，新知识在学生头脑中一晃而过，可能是一时新鲜，过后能记得多少就难说了，根本达不到应有的教学效果。因此，在制作课件时知识量不能贪多，只求适当即可。

综上所述，运用多媒体教学是时展的必然趋势，教师也要与时俱进，响应党的号召，树立终身学习意识，不断学习借鉴他人先进的教学经验，认真处理好存在的几个误区，合理利用多媒体手段，根据教材和学生的实际情况，合理制作多媒体课件，创新课堂教学，提高课堂教学的有效性，最终能使学生获得最佳的学习效果。

（作者单位：重庆市渝北区玉峰山初级中学校）