诌议初中化学教学合作学习

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摘要：化学是一门具有逻辑性和科学性的专业学科。从发展的角度上看，初中化学水平的提高与教学方法的转变密不可分。通过合作教学的开展，构建“自主、合作、探究”的学习模式，达到预先设计的教学效果。化学合作学习包括学生之间的合作，师生之间的合作，只有进行双向的知识传递，才能将化学知识充分渗透在合作学习之中。笔者作为一名工作在教学一线的教师，对初中化学教学的合作学习略有拙见，在本文中进行了简要分析。

关键词：初中化学；合作学习；自主；创造

化学是一门具有逻辑性和科学性的专业学科。从发展的教角度上看，初中化学水平的提高与教学方法的转变密不可分。通过合作教学的开展，构建“自主、合作、探究”的学习模式，达到预先设计的教学效果。化学合作学习包括学生之间的合作、师生之间的合作，只有进行双向的知识传递，才能将化学知识渗充分透在合作学习之中。

一、化学合作学习的开展意义

化学合作学习方法是一种以小组学习和团体学习为中心的学习方式。从最初的模式探究、组织参与到最后的竞争合作，都会给学生提供丰富多彩的学习契机。但是在实际教学的开展中，合作学习并没有得到高效的应用，在有些环节上，甚至忽略了化学学习的实质探究。

以学习小组或是集体的形式开展学习是合作学习的效益体现。和独立学习不同的是，合作学生是学生经过独立思考后，和队员沟通交流进行汇总的一种形式，在这个过程中，教师应该将学生的团队意识调动起来，进行合理的设计和分工，从而取得最佳的学习效果。

二、合作教学法融入课堂的突出问题

随着新课程改革的逐步推进，教师对合作教学的深入也在逐步推进。合作法是课堂集体教学达到最佳的有效方式。通过学习活动的开展，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生感到化学知识的丰富多彩。但是，合作学习在课堂中尚不能全面完善，仍然有一些突出的问题存在。

（一）合作学习缺少深入

虽然“合作”二字说起来简单，但是做起来实非易事。目前，合作学习还是单纯的寻在于课堂教育之中。不难发现实践教学中，应用合作学习进行分组后，学生的反映并不积极，甚至存在着打闹说话的现象。在研究任务的过程中，有的学生由于基础弱、底子薄，对复杂的化学现象难以理解，会出现知其然不知其所以然的现象。教师可以把学生分成几个小组，然后布置化学实验研究课题，通过学生们之间自主的研究完成最终的教学任务。在分组环节中，教师要依据学生自身特点，灵活安排合作教学的小组结构。注意学生综合能力的分配，不能让小组出现明显的等级之分。除此之外，还要为学生提供有针对性的教学指导，及时从旁引导和分析。

有些教师在分组之前，注意到了学生成绩差距、男女比重等问题，却忽略了小组内部矛盾解决的重要性。学生之间具有一定差距，学生内部的矛盾没有解决，很多学习小组变成了名不副实，影响了合作学习的开展。因此教师要根据学生性别、成绩、兴趣等特点进行科学分组，加强课堂小组合作学习的效果发挥。避免出现无序、混乱的学习情况。

（二）合作学习的模式单一

课堂合作学习不但包括学生与学生之间的交流，更包括教师与学生之间的合作。但是从目前的化学教学合作形式来看，课堂合作学习主要存在于学生与学生之间，这一模式的单一大大制约了化学教学效果的提高。有数据显示，现有的合作教学中，学生之间的合作占有百分之七十五，而教师参与讨论仅占有百分之二十五。如此一来，教师只会旁观合作学习的进展和成效，不能及时的参与到化学合作教学中。

为了改进这种情况，教师要实施科学的课堂设计，在给予学生一定探讨空间的同时适当参与学生活动之中，给予必要的指点和引导。正所谓“教学相长”，只有课堂合作的模式变得丰富多彩，才能从根本上改进教学的程度。

（三）收集合作学习的反馈信息

对于学生的学习情况，教师需要有详细的了解，收集必要的反馈信息非常重要。在化学实验或是理论探讨中，小组合作学习里各个成员的感受、表现的好坏、知识的积累都需要有相应的反馈。教师在这样信息的收集中，适当改进、调整和处理教学方法，最大程度上满足学生的学习需要。

建议教师应当建立起一套高效科学的合作学习，完善学生对教师的评价机制，重视师生之间的相互交流。可以采取调查问卷、建议书等信息收集的方法，得到学生内心最真实的反馈。学生的自主意识得到了培养和尊重，实际意义上的合作学习才会真正见效。

三、凸显化学合作学习的重点

在初中化学的众多教学方法里，合作学习法的重点在于培养学生的团体意识，增强集体荣誉感。该项意义之所以重要，是因为它切实了时代背景与生活实际。不管是谁都生活在集体之中，如何与他人相互配合是每个人的必须课。

对于参与合作学习的学生来说，集体的利益就是个人利益的组合。这种团体规范的意识反过来又能促进同伴之间的合作活动，一方面推动了学生的学习发展，另一方面又克服了负面作用的影响，加强团体协作，达到了师生关系、生生关系的和谐统一。尽管合作学习强调了人际关系的重要性，但不能忽视的是，学生的主题任务仍然是学习，教学活动始终是课堂教学中集体活动的重点。教师要特别注意个体责任的重要性，不断研究平衡学生合作学习中的各种矛盾。

综上所述，合作教学是一种行之有效的教学方法，由于合作学习强调了学生的配合协调，借此提高了学生的成绩，培养学生良好的认知，因而这种教学理论相比于传统教学方法更具有优势和影响。相信在广大教育工作者的努力下，合作教学放会得到更广阔的发展空间，初中化学的教学效果也会得到更加迅速的提高。

参考文献：

[1]杨永利，才卫国.合作学习的策略和方法[J].教育实践与研究，2005，（8）

[2]刘知新.化学教学论[J].高等教育出版社1990.（03）

[3]袁爱清，舒曼.影响合作学习效果因素的调查研究[J].教育探索，2006，（8）