高校差异化教育浅析
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摘 要：差异化教育，就是要求充分利用现代大学的办学优势，注重学生社会适应能力的培养，打破“千人一面”的标准化、规模化教育模式，有针对性地开展多样化教育、教学活动，最大可能地发掘学生的学习潜能，使高校人才产品充分满足社会需求，使学生在社会上具有竞争实力和就业空间。
1999年以来，中国高等教育进入跨越式发展阶段，毕业生数量持续增长，2006年全国应届大学毕业生人数超过1999年的3倍。高校人才培养规模持续扩大的同时，大学生就业难问题逐渐显现出来，一方面，是大批的毕业生找不着工作，已经就业的学生又较大部分感觉不适应本职工作；另一方面，许多社会亟需人才的岗位却苦于找不着合适的人。这些年来，高校人才培养工作与社会需求之间的匹配度明显减弱，大学生在就业方面的竞争优势也随之逐渐消退，甚至出现了大学生工资水平不如农民工的现象。
随着市场经济的深化和经济全球化的发展，企业对人才的需求越来越具有多样性和个性化的特征，我国在计划经济体制下采用的规模化、标准化的人才培养模式已经难以适应社会需求。解决大学生就业难问题的根本出路在于提高人才培养质量。致力于培养社会所需要的人才则是提高人才培养质量的重要着眼点。“社会需要什么样的人”、“如何培养这样的人”这是当前高等教育要探讨的基本问题。
差异化原本是一种营销策略，就是企业凭借自身的技术优势和管理优势，针对不同的顾客群体，生产出在性能、质量、服务、特色上充分满足顾客需求的产品，从而在激烈的竞争中占有独自的市场。对同一行业的竞争对手来说，产品的核心价值是基本相同的，所不同的是在性能和质量上，在满足顾客基本需要的情况下，为顾客提供独特的产品的是差异化策略追求的目标。如果我们把大学比作企业，学生比作产品，如何有效提高人才这个大学“产品”的竞争力?差异化营销策略给了我们一个的启示，就是通过人才培养的多样性满足社会和企业需求的多样性，从而使大学培养的人才在社会各种岗位上能占有一席之地。于是。差异化教育成为高校提高人才竞争力的重要途径。
一、差异化教育的内涵
根据加德纳的多元智能理论，人的思维和认识世界的方式是多元的，人类至少拥有语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际交往、自我认识、自然观察和存在等9种智能。每个人都拥有自己的优势智能，学校如果能根据社会的需求和不同学生的需要，设计多元化的教育方式，发挥各个学生的优势智能，将能够有效提高人才培养质量。
差异化教育就是结合学校办学特色，打破“千人一面”的标准化、规模化教育模式，有针对性的开展多样化的教育教学活动。换言之，它通过有效地利用学校办学特色及优势，以最大可能地发挥学生的学习潜能，使培养出来的人才充分满足社会需求，而且具有较强的竞争力。
在教育理念上，差异化教育要求树立新的学生观、教育观、教师观，将社会需求本位、办学条件本位和学生素质本位有效结合起来，构筑一个坚定的人才产出平台。在教学实践上，差异化教育要求兼顾学生的共性与个性，使师生成为合作学习的共同体；在发展平台上，给予学生自主选择的空间，为学生张扬个性、发展潜能创造条件；在评价模式上，建立开放性的教学质量评价体系和学生素质评价体系，使学生的多元化发展都能够得到肯定，同时教师实施多样化教育的积极性得到充分调动。其内涵具体包括教学差异化、平台差异化、教师差异化和评价差异化等四个方面。
1、教学差异化
教学差异化就是要兼顾共性与个性，以期在集体中发挥每个学生最大潜能的教学方式。它要求将学生的个别差异视为教学的组成要素，使学生一般基础性的合格发展并达到个体优化。因此，差异化教学的教学策略设计要根据学生个体的学习水平、兴趣、风格的差异，调整教学内容，采取多种形式，使学生的综合素质达到同步提高。
2、平台差异化
平台差异化就是要根据学生的个性差异，积极创造各种条件，为不同的学生设置不同的能力发展平台，供学生自主选择，充分开发自身潜力。如通过科研训练、社会调查、艺术欣赏等活动为学生搭建创新实践平台、社会实践平台、文化艺术平台。另外，还可设置职业发展平台，针对学生毕业去向的不同，采取分流教学的形式，为学生深造和就业进行最后的专项培训。
3、教师差异化
差异化教育中，教师的概念不再是一门课程的讲课教师，而是一种课上与课下相结合、个别辅导与团组培训相结合、单导师制与导师组制相结合的教师指导模式。在这种模式中，学生不仅是知识的学习，同时又是各种问题的探索者，教师要突出对学生探索的指导。
差异化教师指导模式，就是把意愿、且有能力的教师组织起来，形成一种引导学生自发学习、创新实践活动的体制，以达到个性化、多元化教育的目的。
4、评价差异化
差异化教育强调的是个体潜能的开发，不强求所有的人都掌握同样的知识，所以教师教学评价的目标和方式应是差异化的。
评价差异化要求改变传统的学生学业评价中“一考定全局”终结性评价模式，实行形成性评价和终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合、基本的质量要求与开放的评价标准相结合的综合评价模式。对学生学业成绩的肯定要采用多元化手段，特别重视评价学生的研究创新能力及成果。课程的考核评价方案还应引导学生参与制订，让学生及时了解其在自我建构知识体系的过程中取得的进展和成功，又能知晓其所缺和不足，找到进一步努力的方向，使考核评价成为一个继续学习的过程，充分体现学生在自主学习中的主体地位。
二、差异化教育的主要类型
1、基于学生个性的模式
“个性”是学生智力、思想、情感、意志的综合，鲜明地体现学生的独特性。基于学生个性的差异化教育就是要求对学生的个性进行解放，让学生按自己的学习兴趣和能力来自主选课，按自己的评价标准来自主选师，按自己的学习计划和学习水平来自定学习进度。实现这种模式，要解决好四个主要问题：一是学生个体个性化需求的确定；二是逐步改革现行教育教学管理制度，在课程和发展平台方面给学生更大的选择权；三是学校提供多样化教育品种；四是为学生提供更丰富、更方便的学习资源和学习环境条件。
2、基于办学特色的模式
基于办学特色的差异化模式，就是要把学校的办学特色充分移植到人才培养过程中，使学校的办学特色优势转化为人才培养的特色和优势，使学校的核心竞争力转化为毕业生的重要竞争力。要在学生的课程体系、实践教育、创新机制以及教师指导模式中充分利用学校的办学特色和行业优势，充分利用校内外资源，使学生离校之前就具有深刻的行业背景和特色知识与能力。
3、基于企业订单的模式
所谓订单教育，就是通过学校与企业签订代培合同，由企业提出明确的岗位人才需求，校企联合培养的符合岗位特定需求的人才，学生毕业后到该岗位就业。学生学习期间，可以到企业顶岗实习，以利于毕业后胜任工作。开展校企联合，根据企业岗位需要，有针对地为企业培养未来员工，这是一种让企业家参与教育全过程，也是一种为企业量身定制所需人才的有效教育模式。订单教育避免了企业到社会上招聘人才的盲目性，也减少了企业岗前培训，因而具有学校与企业双赢的效果。
订单教育的主要特征包括：在专业设置上能够完全面向市场，适应区域经济和企业发展的需要；本着“必需”和“够用”的原则，按企业要求确定“订单班”学生的培养目标体系；校企双方共同确定课程设置及实践性教学环节安排，从而达到以企业需求为导向的目的；校企双方各自发挥自己的优势，共同完成教学过程，从而能够整合学校和企业双方在理论和实践方面的优势资源，发挥协同效应，全面提升以应用为核心的教育质量。
4、基于继续教育的模式
这一教育模式通常以校企双方共同组建特定培训班的形式来实现，一般不纳入学校的校级教学计划，学员是在岗的员工而非在校学生。它要求学校要根据企业的具体要求(类似订单)来确定培训班的具体培训目标、培训内容、培训方式和方法。企业员工培训的巨大需求空间和高校在教育培训领域的专业优势为这一模式的存在和发展奠定了坚实的基础。有实力的高校可通过把自己的科技或管理优势有效地渗透于企业，弥补企业在这方面的不足，谋求与企业的长期战略合作，达到校企双赢。
三、与差异化教育的几个关系
1、创新教育与差异化教育
教育的根本任务就是“促进学生的全面发展”，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。创新教育就是遵循人的创造活动规律，以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。教育者通过创新教育，可以把学生存在着的多种潜能变成现实。
差异化教育与创新教育是统一的，教育者必须尊重学习者在认知、兴趣、能力以及气质、性格方面的差异，让他们选择自己擅长的方向发展。这也是差异化教育中最着重追求的目标。高等教育中的差异化教育不仅仅是一种简单的知识上、认知上的差异化，根本的是创新精神和创新能力上的差异化，因为这是学生就业竞争和发展竞争的关键。
2、通识教育与差异化教育
多年以来，我国的高等教育受50年代苏联模式的影响，在培养目标上一贯强调专业对口，从而导致专业划分越来越细，学生的知识面过窄等种种弊端。而今，基于宽口径、厚基础的通识教育理念，倡导学生要全面发展，理工科学生学点文史知识，文科学生也学点自然科学，以此构筑坚实的发展基础。培养学生的可持续学习能力，其目的就是要培养文理、理工相通的交叉型、复合型人才。而差异化教育恰恰是要发展和培养学生个性，塑造“与众不同”的差异化竞争优势，这似乎与“通识教育”是对立的、矛盾的，其实不然。培养全面发展的高质量人才，既要考虑学生的长远发展，也要关注学生的中短期发展。通识教育和差异化教育是在同一个主体上追求的两个不同阶段的目标，通识教育作为培养学生持续发展能力的基础，同时也应该是差异化教育的基础。
3、素质教育与差异化教育
素质教育的目的是使大学生的综合素质得到全面的发展。它要求我们的学生既要有正确的世界观、人生观和价值观，又要有较宽的知识面和文化修养以及扎实的专业基础知识和能力；既要有健康的体魄和良好的心理素质，又要有具有相对对独特的专长与技术，使其在某些发展具有深厚的发展潜力。故言之，差异化教育本质上就是素质教育。
差异化教育与创新教育、通识教育和素质教育没有本质的区别，它们只是在人才培养过程中强调的侧重点不同。相对而言，创新教育强调的是学生创新精神和创新能力的培养；通识教育强调的是学生发展基础的积累，着重培养学生的发展潜力；素质教育则强调入的全面发展；而差异化教育是注重发展学生个性，培养学生独特的素质和才干。这四种类型所共同的目标就是提高人才培养的质量。因此，我们在实施教育的过程中，要根据学生、学校和人才需求的实际有所侧重，努力培养出德才兼备的高质量创新型人才。