建筑教育的多国比较研究

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摘要 ： 对英、法、美、德、俄等国的建筑师培养内容及培养阶段进行比较分析。各国培养方式各具特色：英国建筑师培养分为RIBA Part I、RIBA Part II和RIBA Part III三个阶段；法国建筑师的培养分为licence、master和hmo三个阶段；美国对建筑师的学业背景要求严格，但也具有灵活性，如大学授予毕业生专业建筑学学位和非专业建筑学学位，服务于建筑专业的不同领域；德国各建筑院系普遍采用教授负责制的教育模式，由教授直接领导的研究所是教学的主要执行单位；俄罗斯的建筑师培养工作在中小学中就以开展，进人俄罗斯各所高等建筑院校学习建筑设计之前，学生已获得建筑学基本知识。

关键词：建筑教育；培养内容；培养阶段

中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：

我国的建筑教育虽起步较晚，但近几年来，国内建筑院系数量及在校生人数都大幅增加[ 据教育部统计，2005 ～2006 年间 ，我国在册的建筑院校共 182 所。而时至今日，实际的建筑院系数量远超过这个数字。]，建筑学所属院校也从单一的工科类院校向综合类大学转变。在我国建筑教育向正规体系化转变的重要时期，借鉴参考国外建筑教育的成熟经验十分必要。

国外建筑教育的培养方式各异，以本科教学的学制为例，美国与我国相同，为5年制，法国的建筑学教育为5+1年制，还有一些国家本科学制有多种选择 ，如根据联邦教委的规定，俄罗斯本科学制有4年、5年、6年三种，修满后可以分别获得不同级别的学位。此外，欧洲大多数国家接受专业教育后无须经过资格考试，只需通过评核就可成为注册建筑师。以下对英、法、美、德、俄等国建筑师的培养内容及培养阶段进行比较分析。

1 英国的建筑师培养

英国目前拥有建筑院系的大学授予职业学位的资格由英国皇家建筑师协会(Royal Institute of British Architects，简称RIBA)和建筑师注册委员会(Architects Registration Board，简称ARB)正式认证并定期检查，同时也经英国教育部门审核。英国建筑师的培养有三个阶段，分别为RIBA Part I、RIBA Part II和RIBA Part III。

三年的建筑学本科教育授予建筑学文学学士学位(Bachelor of Arts)和英国皇家建筑师协会的一级资格(RIBA Part I)。根据建筑师注册委员会的教学大纲，第一阶段的教学内容主要包括设计、技术、人文、表达和管理五个方面；若本科成绩达到一定水平，学生到设计单位实习(Year Out)至少一年后可继续第二阶段为期两年的学习，取得建筑学职业文凭学位(Diploma in Architecture)和皇家建筑师协会的二级资格(RIBA Part II)。课程以设计为主，并要求学生研究一些与设计相关的课题。以上两级学位每年均由本校考官及皇家建筑师协会认可的校外考官依次考核；最后阶段是皇家建筑师协会的三级资格(RIBA Part III)，即英国皇家注册建筑师资格证书。在取得建筑职业文凭学位并至少工作十二个月，且实习和工作总时间累积超过二十四个月后，方可参加三级资格考试[ 向上，英国与中国建筑教育及认证制度的对比和思考，建筑学报，2011（06），32]。

另外，部分学校允许学生在职业文凭课程的分数达到一定要求后，用几个月的时间深入原毕业论文，并授予建筑学硕士学位(Master of Architecture)。主要为与其它国家接轨和为博士研究做准备。授课式硕士班由每个学校各自拟定课程的内容；研究式学位则是学生自己开题做研究，导师定期单独辅导。

2 法国的建筑师培养

法国的建筑学院独立于大学体系之外，直属文化部管辖，是唯一可以颁发法国职业建筑师文凭的教育机构。法国目前共有二十所公立建筑学院，都是1968年以后从美术学院中独立出来的，这些学院中有六所分布在大巴黎地区，其他十四所较为平均地分布在外省各城市。

为了与欧洲大学体制接轨，建筑学院于2004年开始进行学制改革。由原来的dplg体制（diplôme par le gouvernement）改为目前的lmd体制（licence, master, doctorat）。建筑学院的培训年限也由原来的六年演变为现在的（5＋1）年。法国建筑师的培养包括三个阶段:licence(三年)，目的在于培养学生的空间想象能力、建筑表现技巧、相关的构造知识和初步的城市规划理论。完成licence阶段学习的学生可获得diplôme d'études en architecture，该学位相当于大学体系中的学士学位；master（两年），目的在于培养学生独立设计和分析建筑与城市问题的能力。经过以上五年的学习，建筑学院的校内教育就基本结束了，圆满通过相应考核的学生可获得diplôme d'État d'architecte，该学位等同于大学体系中的master，即硕士学位。学生可以在获得master学位以后直接向大学申请doctorat学位，从事研究工作，也可以继续在建筑职业领域深造。获得该学位的学生即可成为一名职业建筑师，但如果想以本人资格直接与业主签订合同并申请permis de construire（建设许可证），就须接受一年的职业教育，即第三阶段hmo（habilitation de maîtrise d'oeuvre）, 该阶段学生须与一家法国设计公司及学校三方签订至少六个月的工作合同，并在履行合同期间的周末或合同结束后的一个月到学校进行相应的课程培训，目的在于使建筑师有足够的理论和实践经验负责一个建筑工程。

建筑学院另外在第三阶段设有DESS、DEA等各种不同方向的研究学位：DESS是为了工作设置的课题方向，往往针对建筑师工作中会遇到的实际问题设置，比如建筑技术、建筑环境、景观研究、计算机应用等等；而DEA作为博士预科研究方向多是空间建模、人文研究、历史遗产、技术分析等，读完DEA可以继续读博[张靖，邓湘晋，法国建筑教育一瞥，新建筑，2003（04），97-98]。

3 美国的建筑师培养

美国的注册建筑师须获得美国国家建筑学认证协会（National Architectural Accrediting Board）认可的大学所颁发的建筑学学士学位或硕士学位。建筑学学士学位需要5年的正规教育。美国的大学里还有一些建筑学相关专业（非专业建筑学学位），多为4年的课程，不可获得国家建筑学认证协会的认可，毕业生可以在一些服务于建筑专业的领域工作。

虽然美国对建筑师的学业背景要求十分严格，但同时给予了相当程度的灵活性：非专业建筑学学位（如古建保护、建筑工程等相关专业4年制学位），通过“4+2”（4年的非专业学位加2年的专业研究生学习）可获得建筑学学位；完全不相关的本科学位学生也可以申请入读建筑学硕士，但这种情况下的研究生学习时间需要延长到3～4年。在获得正规的建筑学学士学位或硕士学位后，学生有资格从事为时三年的事务所实习，这都是日后获得注册资格的先决条件。

美国高校提供的建筑学博士学位通常侧重于建筑历史和建筑理论的研究，主要是为高校培养教师和跨专业的研究人才。另外，部分学校的建筑学博士学位侧重于电脑设计和相关辅助技术手段下的建筑设计教育和实践工作。

4德国的建筑师培养

德国高校体制中的建筑院系由于高校类型的不同而有所差异，综合大学、工业大学以及艺术院校都设有建筑专业 ，其学制与教学目标各不相同。其中，综合大学与工业大学是建筑教育的核心，具备授予硕士学位和博士学位的资质。

德国高校的学业一般分为两个阶段：基础阶段和主课阶段。建筑专业规定的最低学期数一般为5 年,但实际上学生专业学习的时间平均在6年以上。其中基础阶段为4个学期，课程设置相对固定，主要以讲座和练习课为主，内容涉及基础知识、构造技术、历史、理论、造型以及城市规划等各个方面；而主课阶段的学习时间则由学院的教学规划所决定，也受学生各自学习计划的影响。进入主课阶段后学习的空间和自由度大大拓展,学生可在基本的教学框架要求下自主选择。专业课程的设计训练强度加大,选修课程的种类广泛可以满足学生的不同需要,并保证了毕业学生有完善的知识结构,能在职业生涯中以充分的专业能力解决问题。这个阶段主要的教学形式有研讨课、讲座课和设计课三种类型。在满足所有的学分要求之后才有资格申请做毕业设计,通过毕业答辩的学生即可被授予建筑学工程硕士学位。获得硕士学位且成绩优秀的学生可以申请攻读博士学位,学习期限没有规定,一般需要3～6 年[ 汪琳，德国建筑教育概况，山西建筑，2009（07），192]。

德国各建筑院系普遍采用教授负责制的教育模式 ，由教授直接领导的研究所是教学的主要执行单位。他们独立负责与各自专长相关的课程的授课、设计训练，并组织讲座、专业考察和实习等。在总体课程结构下 ，各研究所的教学相互协调并有共同的运作方式。

5俄国的建筑师培养

进人俄罗斯各所高等建筑院校学习建筑设计之前，学生必须获得建筑学基本知识。俄罗斯的很多城市都设有建筑艺术中学以及更初级的儿童建筑启蒙教育工作室，专门从事9岁前、10～12岁、13～16岁以及16岁以后年龄组的初级、中级少年儿童的建筑启蒙教育、学前教育。这些初等建筑教育工作由“俄罗斯国际建筑院校预科教育协会”全面负责。教师在游戏（绘画、拼贴、剪纸、雕塑）中启蒙孩子最初的建筑印象或基本的形态构成。建筑艺术中学的毕业生从事与建筑相关的行业，约有20%～25%的学生可升入高等建筑院校深造，其余的学生大多从事平面设计、舞台美术、广告设计、服装设计、室内设计等工作。在俄罗斯几乎所有的建筑院校都设有高考前的专业技能辅导、补习及预科教育，主要进行绘画、制图、构图等建筑专业技能的训练[ 韩林飞，俄罗斯高等建筑学教育的学前教育，世界建筑，1999（03），78-81]。

俄罗斯建筑学院根据联邦教委的决定，本科学制分 4年、5年和 6年三种。修满4年学制的学生可授予学士学位；修满5年学制的学生需在毕业前作毕业设计 ,答辩通过后 ,可授予工程师的称号；修满6年学制（亦称为 4 +2 学制）的学生，在导师指导下完成一篇论文，通过答辩后，授予科学技术硕士学位[ 彭鹏，高力强，建筑教育的多国比较及反思，石家庄铁道学院学报(社会科学版)，2009（03），116]。

以上通过对英、法、美、德、俄等国的建筑师培养进行比较分析，挖掘这些国家的成功经验。他山之石可以攻玉，希望本文的研究能对相关学者的研究工作有所帮助。

参考文献与注释：

[1] 向上，英国与中国建筑教育及认证制度的对比和思考，建筑学报，2011（06），32

[2] 张靖，邓湘晋，法国建筑教育一瞥，新建筑，2003（04），97-98

[3] 汪琳，德国建筑教育概况，山西建筑，2009（07），192

[4] 韩林飞，俄罗斯高等建筑学教育的学前教育，世界建筑，1999（03），78-81

[5] 彭鹏，高力强，建筑教育的多国比较及反思，石家庄铁道学院学报(社会科学版)，2009（03），116

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