任务驱动法在教学中的应用

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【摘 要】本文对任务驱动法的定义、在《电力内外线施工》课程实施的意义、实施、存在的问题等几个方面做了阐述。实践证明，本课程采用任务驱动法的教学模式较好地培养了学生职业技术能力和创新精神，收到了预期的教学效果。

【关键词】任务驱动 职业能力

“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”是中等职业教育的导向，为了让学生面对工作的需要能够熟练的掌握技能，培养学生的综合职业能力，在《电力内外线施工》的教学中，采用任务驱动法的教学模式，效果较好。下面，结合我校的实际情况，谈谈任务驱动法在教学中的具体应用。

一、什么是“任务驱动”教学法

“任务驱动” 教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式获得知识的建构过程。

“任务驱动”教学法的主要特点就是要围绕任务展开教学。教师根据学生的接受能力，通过巧妙设计的教学任务，将要求掌握的知识融于任务之中，让学生通过完成任务达到掌握知识的目的。学生在完成任务的过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，经过实践实现目标。变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。 培养学生的自学能力，调动学生学习的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。

二、在《电力内外线施工》教学中使用“任务驱动”教学法的意义

1. 可以激发学生的学习兴趣。传统的教学大多脱离实际，学生学习的积极性和主动性不高，教学效果差。而使用“任务驱动”教学法，可以将实际工程项目引入到教学中，理论与实际紧密结合，比如在讲到电气照明这一章节的时候，这其中包含单处控制单盏灯线路、两处控制单盏灯线路、荧光灯线路等常用知识点，包括照明灯具的选用、安装要求、电气照明图的识读和设计、线路的敷设等内容，将这些知识点设计成一个一个的任务要求同学们分别去完成。这样，可以很好的激发同学们的学习兴趣，当他们通过努力完成任务的时候就会有一种成就感，让他们体会到驾驭知识时的愉快心情，成为一个发现者、研究者和探索者，从而开发学生的学习潜力。而且通过这样“真刀真枪”训练培养出来的学生，学生的综合职业能力得到有效提升，使我们的学生“走出校门就能进入厂门”。

2. 可以培养学生的创新意识。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，教师在教学过程中要注意开发学生的创造潜力，培养学生的创新意识，鼓励启发学生主动思考。比如在上课时，教师先准备好单极双控开关，不采用书上的双联双控开关，让学生设计一个楼上楼下两处控制单盏灯的任务。学生可以发挥自己的想象力，利用各种工具及方法来进行设计。这些具体任务的设置可以激发学生积极的思考探索，充分发挥其创新潜力和聪明才智。

3. 可以培养学生的自主学习能力和合作精神。“任务驱动”法强调自主学习和合作学习的和谐统一。在《电力内外线施工》教学中，学生根据任务自主思考分析完成任务采用的方法、工具，同时与团队同学一起探讨解决，共同协作完成任务。这样使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步提高学生的团队意识及合作精神。

三、任务驱动教学法的实施

整个教学过程采用“明确任务――分析任务――实施任务――教学评价”四个环节，强调以学生为主体，调动学生的积极性和主动性，让学生“做中学，学中做”。

1. 明确任务。即明确工作任务和目标。教师根据教学大纲及课程内容，紧扣电工基本技能实际操作设计工作任务，在任务中体现课程内容，做到合理、真实。在“电气照明”的教学中，笔者直接从应用和任务出发，将“一室一厅公寓照明电路的设计、安装”这一实际工程项目引入教学，让学生明确学习任务就是完成该实际工程项目，并在完成任务的过程中实现学习目标。通过任务和目标的提出与实施，使学生在任务中学、在任务中用。

2. 分析任务。分析任务是对任务进行观察、思考和分析。在教师的引导下，让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做什么、怎么做，将总任务分解成若干个小的任务，逐步去解决。在“一室一厅公寓照明电路的设计、安装”项目的教学中，可以将任务分成以下小任务：电工安全知识、常用电工工具的使用、电工仪表的使用、导线的选择、线路的连接、照明灯具的选用、安装要求、电气照明图的识读和设计、电气工程质量的要求等。学生分工合作，再分析一个个的小任务。

3. 实施任务。实施任务是任务驱动教学的核心，整个实施过程主要是学生学中做、做中学，自主完成任务，教师给予学生必要的、及时的指导和服务，学生通过完成任务获取知识技能、学会解决问题。例如在设计客厅照明时学生根据讨论出的电气图，制定出一个最佳的设计方案，然后各个小组按该方案进行工程的施工。在这一阶段，教师应给学生充足的操作时间，让学生在实训车间大胆尝试，从中体会、感受和领悟。

4. 交流评价。任务完成后，教师应该让学生对整个工作过程进行总结和评价，形成反馈。任务评价的方式可以采取个人评价与小组评价相结合的方式，也可以结合小组之间的评价和指导老师的评价，对于任务中表现出的闪光点或者存在的问题给予正确评价，使学生之间互相交流，取长补短，促进全面提高。

四、任务驱动教学中存在的问题

1. 教学进度不易把握。任务驱动教学法的课堂较开放，但每一组的学生个体存在差异，因而进度很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组不能按时完成，影响效果。以后需采取一些措施，能保证教学效果又不影响进度。

2. 课堂管理待改进。课堂开放了，课堂管理就需要加强，有些自我控制能力差的学生乘机作乱，自己不学习、不动手、不动脑还会干扰别人。对此还要想些办法，采取措施在行动上约束他，最好能使他“忙”起来，没有时间乱来。

3. 评价上有困难。采取任务驱动教学法，可能会出现滥竽充数、浑水摸鱼的现象，评价不好控制，影响到教学效果。

总之，任务驱动教学法作为一种新的教学方法，在《电力内外线施工》等中职课程中正发挥着越来越重要的作用。