超越自我,激发兴趣

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一、案例背景

在学校体育教学中，由于学生在体育基础、技能等方面个体差异较大而造成的课堂教学中“吃不了”和“吃不饱”的矛盾较为突出。很多教师也曾尝试了多种教学方法进行教学，但教学效果并不十分明显，导致一部分学生对体育课失去兴趣，教学质量也难以提高。在教学中，如果能把学生的学习兴趣激发出来，那么，该课就基本成功了。

在一次体育课上，笔者准备的上课内容是：主教材是投掷，辅助教材是快速跑。由于投掷项目比较枯燥，学生学习、练习的兴趣不高或兴趣保持不久，提高学生的学习兴趣就显得非常重要。

二、案例描述

在实施“实心球”教学时，为了提高学生的兴趣，笔者采用了传球游戏:看哪组最快把实心球传到每个组员的手上。方法如下：把学生分成人数相等的两组，成2列横队站立，在每组的排头学生边上准备一筐与该组人数相同的实心球。游戏时，各排的第一位学生从筐里把球拿出传给第二位同学，一次只能拿一个。依次类推，直到每个同学都拿到了球。在游戏时，课堂气氛活跃，学生的积极性高涨，注意力已经转移到实心球的游戏上了。这时，笔者及时组织学生利用实心球进行球操的热身活动，每个学生都非常积极、认真，达到了本课热身的预期目的。接着,笔者通过问答的形式,把学生引入到主要部分——实心球教学，采取了这样的教学策略：在教师讲解示范后，学生进行实心球前抛的徒手练习—实心球前抛练习—集体纠错—实心球掷远练习，最后进入到实心球拓展练习——超越自我，看谁掷的实心球能超过自己先前的最好成绩。该部分是本课实心球教学的高潮部分，在实心球掷远练习前，给每个学生发一张纸片和一枚图钉，学生分两组面对面站立，间隔15～20M，听教师的哨声进行练习，每人投掷3次。结束后，学生把纸片订在自己投掷得最远的落地点，教师对成绩优秀的学生进行表扬，成绩不理想的进行鼓励。在拓展练习时，让学生自己跟自己比。

三、教学实录

师：刚才我们学习了实心球的练习方法，也看到了自己的成绩。

（成绩好的学生很自豪，成绩不理想的学生低头沉思。）

师：接下来，我们进行一场投掷比赛，大家说好不好？我们今天的比赛，和平时的比赛不一样，主要是自己和自己比，看哪组的同学超自己最好成绩的次数多。

生：好。

（教师对学生进行分组，把学生分成人数相等的两组。学生相互鼓励，都相信自己能多次超越自己。）

生A对生B说：你放心，看我投几次就超几次，让你瞧瞧我的厉害，我不会让他们组小瞧我们的哦。

生C对同组同学说：只要大家努力，胜他们组不在话下。

师：好，老师看到大家对自己和自己组都很有信心，那我们现在就开始比赛，看到底哪组能笑到最后。

（教师组织学生比赛，对出现的错误进行纠错，并提出改进的方法。最后，教师宣布比赛结束，宣布获胜的组。对胜队进行表扬，对失败的队进行鼓励，并分析他们失败的主要原因是动作技术掌握比对手差，并指出认真上课，努力学习，才是胜利的本钱。）

四、教学反思

1.体育教学模式日益突出学生在体育教学中的地位，强调发挥学生的主体作用。现代体育教学模式重视学生的自我探索，让学生掌握学习方法，把教师进行必要的讲解、示范、引导与学生的观察、讨论、练习有机地结合起来，为发挥学生的主动性创造条件。如，“成功体育教学模式”就是其中的一种模式，它主要是让每个学生在体育教学实践中，都能尝试到成功的体验。本案例中，学生在掌握动作技巧后，让学生自己和自己比高低，通过学生在练习中的自我超越，使他们体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。成功体育教育模式在此得到了充分的体现。该方法既能充分尊重学生的个体需要，又能充分利用学生现有的身体条件，还能充分调动学生参与体育锻炼的积极性，最大限度地提高课堂45分钟的效果。

2.运用自我超越的教学设计来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。新课标要求，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应在教学过程中，启发学生明确学习的目的，调动学习的主动性，培养独立思考能力和创造精神，引导学生融会贯通地理解和掌握教学内容，并能在实践中加以运用。教学要面向全体学生，有意识启发学生明确的学习目的性，培养学生自觉从事某项活动的倾向，使他们体验到内心的愉快。在实心球自我超越练习中，注重学生在教学过程中的主体地位。

3.兴趣是学习的初始动机，也是学习的保证。学生如果没兴趣，任何活动都让他们觉得乏味。只有激发和促进学生对体育的兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习。学生学习的兴趣直接影响到学生学习的行为和效果。俗话说“强扭的瓜不甜”，从青少年生理和心理发展的规律及中学生知识技能的发展水平来看，传统的教学方法每堂课把全班学生牢牢把握在一起组织教学，对中学生来讲很容易让他们产生被动接受的厌倦心理，不能合乎他们活泼好动的天然个性。