如何构建有效的高中语文教学课堂

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如何在新课改理念下提高高中语文课堂教学效率，增进教学的有效性，是每一位语文教师一直探讨的话题。针对高中学生心理和生理的发展都已经趋于成熟，并且具备一定的语文素养的现实，笔者简略阐述一下个人在教学实践中，通过不断摸索和积累，总结出的一些教学策略。这些课堂教学策略，在提高学生的感受力和分析判断能力的同时，更注重学生学习的形式及其思考问题的深度和广度，进而将课堂教学的有效性向更深层次推进。

一、以兴趣为主导，带动学生学习语文的积极性

众说周知，“兴趣是最好的老师”。无论是学习什么知识，只要是学生自己感兴趣的，都爱学，而且学得快、悟得快、积极性高。因此，要提高语文课堂的教学效率，首先要求教师懂得调节学生的兴趣和爱好，要善于创设学生感兴趣的教学情境，激发他们的学习兴趣，这样学生的学习能力才会得到提高。而要想让学生对语文感兴趣，教师也应该提高自身素质，做一个学生喜欢的、崇拜的师长。要认同学生不单是知识的接受者，而是学习的主人；教师也不再是授之以鱼的私塾学究，而是“授之以渔”、教授学生学习方法、与学生协作学习的新时代园丁。师生之间平等民主，和睦相处，只有这样，才能够在一开始就俘获学生的心，让学生因为对教师感觉亲切而喜欢语文教学。

为了激发学生的学习兴趣，教师要使用多种方法来与学生进行沟通和交流，如热情的表扬、诚恳的鼓励、充满善意的批评等都能够体现出教师对学生的尊重，让学生在心里感受到教师的一片热诚。除了语言上的交流外，创设一定的教学环境，也是增强学生学习兴趣、提高学生学习积极性的方式之一。为了活跃课堂气氛，笔者经常在教学中采取设疑、引趣、布局、争辩等方式，让学生展开讨论、想象、思索，并根据课文需要，经常开展诗歌朗诵、主题辩论会、情节角色饰演、成语接龙、激情演讲等活动，让学生都积极参与其中。学生在这里找到了快乐，找到了自信，因此能够在快乐的氛围之中主动学习，提高课堂教学效率。

二、以问题为起点，激发学生对语文的探究心理

语文课堂要强调思维训练，让学生带着问题进入课堂，走出教室。语文教学要围绕着一个个问题而展开，教师可根据课堂内容创设问题情境，采用适当的提问方法，引导学生从各个角度对问题进行剖析和交流，唤醒学生的探究意识。而经过学生自己思索并解决的问题，会让学生们感受到成功的喜悦，因此，也会印象深刻。

例如，在抛出问题的时候，笔者并不急于说出答案，而是给学生们自由思考、展开争辩的时间。学生们在唤起求知欲的同时，自然都想知道自己的答案是否正确。在教师的提示下，利用所学到的知识进行疏导，不但能够增强学生学习语文的兴趣，也让学生在获得知识的同时，培养了勇于思考、勇于质疑、勇于争辩的性格。如在学习《廉颇蔺相如列传》时，笔者提出了一系列的问题，循序渐进，让学生们在思考中不断深入：这篇文章题目是《廉颇蔺相如列传》，但为什么作者却将内容倾向于蔺相如？从“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事中，你看到了哪些深意？从文中的描述来看你觉得廉颇和蔺相如是怎样的人，有哪些地方值得我们学习？通过这样一连串的设问，让学生深入到文本当中，展开丰富的联想，从而主动获取知识。

三、以阅读为重点，增加学生自身的文学素养

阅读在语文学习中占有重要地位，高中生在心智上已经趋于成熟，对于事物有自己鲜明的喜好。因此，要想让学生加强语文素养，增长文学细胞，应该从阅读着手。无论是晨读，还是课堂中的朗读，抑或是自习课中的默读，我们都应该加以提倡。值得注意的是，高中生由于学习压力比较重，他们往往只注重课内知识，而忽略了课外阅读，觉得阅读课外书籍，既耽误学业，又容易荒废光阴。因此，很多教师和家长都不提倡学生去看课外读物。其实，学生在这个年龄是接收知识和培养兴趣的最佳年龄，让学生多多涉猎一些课外读物，不但能够丰富学生的视野，还能够让兴趣在心里扎根萌芽，很多文学家都是在这个年纪开始遨游于书海的，为自己以后的文学知识积累打下了良好的基础。所以，我们在教育学生的时候，除了要让学生在课内有优异的表现，还应该多向他们推荐课外的优秀书籍，如古今中外名著、近现代获奖作品、新概念作文等等，让学生打开眼界，不再局限在自己狭小的天地中。

此外，课堂上的阅读培养也要加强，让学生熟读课文，找出其中的典故及其来源，分析引用的目的，并用问题来激发学生的逻辑思维能力。这要求教师要备足课，备好课，根据教学内容设计新颖的教学模式，留给学生充分的阅读时间、辩论时间和自由思考时间，并根据教学目标，推荐学生去阅读课外书籍。经由教师推荐的书籍，学生一定十分想看，想要在第一时间去阅读。不知不觉中，学生读的书多了，“腹有诗书气自华”，不但增加了自身的文学素养，而且会对写作起到积极作用，可谓是一举多得。

四、以方法为核心，拓展学生的创新思维

新理念下的高中语文课堂教学，为了能够完成教学目标，不仅要看学生的成绩，还应着眼于学生创新思维的培养，立足于学生的终身发展，因此，我们应该多鼓励学生在创造中思维，在思维中创造，将思维的深度和广度都得到有机地开发。

在教学中笔者经常引导学生发问，问出有价值的问题。我们知道，教师提问学生，学生自然根据所学知识寻找答案。可是如果让学生自己学会发问，就要求他们有足够的基础知识，能够深入进去，才能问出有价值的问题。高中生正是丰富基础知识的好时候，如果缺乏基础知识，想必也提不出问题。因此，在教学时，笔者鼓励学生多多查阅资料，找一些背景知识做参考，一方面是扩大学生的阅读范围，另一方面，也是对其语文知识的巩固。如此一来，学生有这些知识做基础，就能够言之有物，提问出有水平、有价值的问题。除此之外，归纳分析法也是培养学生创新思维的好方法，通过归纳分析，将同类项的内容放在一起进行探讨和综合比较，能够启迪思维，发掘学生的创造潜能，从而培养学生的创新思维。

总之，要想提高高中语文课堂教学的有效性，我们就要想方设法激发学生的学习兴趣，巧妙地设计问题，重视课内外阅读，以创新思维的培养为目标，构建自主、合作、探究的教学方式，从而构建高度有效的高中语文课堂。

作者单位：浙江省知恩中学（315600）