“以人为本”与艺术专业人才培养
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摘 要：艺术专业学生与其他专业学生在思维和心理等方面具有特殊性，因此，在艺术专业人才培养过程中，根据不同学生的成长规律和成才的需要，在专业课、文化课教学及思想政治教育过程中坚持“以人为本”、因材施教，增强教育工作的针对性和实效性，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台，将对艺术院校人才培养起到重要作用。
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）08-0236-01
一、“以人为本”思想在人才培养中的重要性
“以人为本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体、人是主体、人是目的，人是标准，人高于自然和社会，一切为了人的生存、发展和完善。总体来讲，它是一种对人在社会历史发展中的主体作用和地位的肯定。
大学校园是培养人才的高地、是科技创新的摇篮、是传播现代文化的阵地。而学生是学校教学工作的主体，“以人为本”思想体现到高校的教学过程中，便是要坚持“学校教育，学生为本”。在学校教育中奉行以人为本，就必须坚持把学生的主体地位凸显出来，按照学生的成长规律和成才的需要，为学生的成长成才提供优质服务。
二、艺术专业学生特点
艺术专业学生较之其他专业学生，在思维和心理等方面都具有特殊性，他们既有着艺术专业学生的群体特征，也有着各自的个体特征。主要表现在：一是思想倾向复杂。经常只局限在自我及周围的有限范围内，却又渴望得到别人对其艺术作品的肯定；二是逆反心理突出。敢于标新立异、富有创新精神，但是这种思维上的求异性容易造成他们的逆反心理；三是情绪化明显。艺术专业学生参加比赛和社会实践的机会相对较多，容易被社会上的享乐主义、拜金主义等思想侵蚀，使他们表现为情绪化突出，遇事不冷静，思想偏激；四是生活态度自由烂漫。倾向于追求开放、自由、自立、浪漫、“随遇而安”的生活，“敢为天下先”，不畏人言，敢于离经叛道。
基于艺术专业学生具有以上共性，在人才培养方面，必须握他们的特点，坚持正面引导、加强心理辅导、寻找合适的教学方法，重视“以人为本”、因材施教，增强教育工作的针对性和实效性，是做好艺术院校教育工作的关键。
三、在艺术院校人才培养中推行“以人为本”的几点要求
做好艺术专业学生的教育工作，既要重视专业知识的培养，又不能忽视其思想上的特殊需求，既要在教学过程中充分肯定他们的长处，又要针对不足，抑制短处，同时，要为不同学生打造差异化的教学策略，为促进学生全面健康发展创造更为优良的教学环境和有效的教育平台。
（一）在专业和文化课教学中体现“以人为本”
艺术专业学生大都从小接触各种形式的艺术培训，在专业课方面投入了大量的时间和经历，挤占了其在文化课上的投入，文化课成绩普遍不及其他院校的学生。但同时我们应该看到，艺术院校学生在形象思维、创新能力等诸多方面更具优势，只有积极地去了解学生，从他们自身特点出发，扬长避短，全力发掘其专业潜质，根据不同学生的不同素质条件，为他们制定不同的教学规划，选择适合他们发展的方向，便是“以人为本”的显著体现。
此外，艺术类专业门类丰富且各具特点，每个学生都有自己的审美取向，学生间的个体差异较大。因而艺术院校在教学上的要求较一般院校更高，在教学方法上，不但每个专业方向要独具特点，而且针对不同的学生也不尽相同，这也对“以人为本”教育思想的推行实施提出了更高的要求。从这一角度考虑，在专业课和文化课上扩大学生的选择空间，另外适当增设选修课，便是“以生为本”的具体体现。
（二）在思想政治教育中体现“以人为本”
1、坚持正面引导
艺术专业思想政治教育要坚持对学生进行正面引导，建立和谐的师生关系；在工作中应该努力了解学生的思维方式，尊重学生的个性表现；日常思想政治工作中应该注意把握学生心态，给艺术专业学生一定的施展才华的空间。
2、加强心理辅导
昂贵的学费和残酷的竞争使艺术专业学生更容易产生严重的思想偏差。学校应当从学生的角度出发，加强心理辅导，加大人力和物力方面的投入，建立健全包括专业学习、心理健康和就业指导等内容的心理咨询体系，并进一步作好宣传和研究工作，使心理咨询和辅导更为规范、细致、深入。
3、营造德育环境
在网络信息时代，艺术院校应深入推行开放式教育，在学校与家庭、学校与社会之间建立有效的信息沟通机制，营造以学校为主体，以社会为依托，以家庭为基础的德育环境。