关于信息技术教育创新的探析

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摘要： 信息技术课程是一门体现创新性和实践性较强的课程，对于培养学生的创新能力有着独特的优势。本文结合自己的教学实践，谈谈关于信息技术教育中如何实现创新的几点想法。

Abstract： Information technology course is a curriculum of reflecting innovation and strong practicalness and it has a unique advantage for training students' creative ability. Combined with the author's teaching practice， this paper talks about a few ideas on how to implement innovation in information technology education.

关键词： 信息技术；创新能力；研究与探讨

Key words： information technology；innovation ability；research and discussion

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）19-0196-02

0 引言

现代信息技术扩展了教师可以利用借鉴的教学资源库，丰富了教学手段，优化组合教学材料和教学方法，使得教学过程更加灵活个性，不仅能够很好地完成教学任务要求，更能活跃课堂气氛，激发学生的学习实践积极性。

1 信息技术教育创新的必要性

时代的发展，尤其是现代信息技术的发展，对传统教学提出了挑战。粉笔加黑板的传统教法往往使得本就学习自主性较差的学生，形成“三分钟热度”，过后就会产生过度的依赖性，导致机械式学习的产生。因此传统教育有着无法克服的低效率缺陷，通过现代信息技术的介入，可以很好的克服这一不足。现代信息技术教育手段可以为学生营造一种动静结合、声情融合的教学氛围，学生不仅能够直观看到，还可以动手实践操作，达到多种感官综合刺激的效果，多渠道多途径的获取信息知识，在整个教学过程中，一直处于积极的学习状态，这就达到了教学的目的，学生以主体的角色主动参与到学习中，由被动转为主动，极大地提高了学习效率，改善了学生厌学的情绪，增大了信息量。现代信息技术给学生和教师呈现了一个生动的教学情境，扩展了教师可以利用借鉴的教学资源库，丰富了教学手段，优化组合教学材料和教学方法，恰当的方法和适合的材料相得益彰，使得教学过程更加灵活个性。大众传媒的运用和普及，为学生拓展了视野，丰富了知识，能够实现教与学的良性互动，不仅很好地完成教学任务要求，更能活跃课堂气氛，激发学生的学习实践积极性。教学过程中，当学生提出与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

2 信息技术教育中的语言创新

2.1 创设悬念与意境，激发受教育者的学习兴趣 学科的趣味性激发学生的求知欲望，培养学生敢于突破，勇于创新的精神，思维启动往往从惊奇和疑问开始。信息技术教学中，为增强学生学习的内动力，引导学生质疑问题，教师要善于激发学生主体意识，多为学生创设悬念与意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。而采用“悬念”手法来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。

2.2 语言生动幽默，让学生轻松愉快地掌握知识 在信息技术教学过程中，兴趣具有很重要的作用。要使学生对信息技术学习觉得“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。信息技术教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，需要教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

2.3 掌握批评艺术，提高施教效果 信息技术教学中，讲求含蓄、真诚的批评，是提高教学质量的重要环节。学生在学习中，发生差错是难免的，在此情况下，如果教师进行厉声厉语地指责和批评，很容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。而采用温和含蓄的语言，能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，这样才能真正达到教育之目的。比如在批改学生信息作业中，笔者发现学生抄袭作业现象严重，如何处理？笔者没有直接批评作业抄袭的现象，而是讲了一个有关克隆技术的笑话，委婉地把“抄”点了出来，自始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到了批评教育之目的。

2.4 善于解疑释惑，启迪学生思维 教学语言不仅是计算机课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具，更是一门教学艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务。

3 信息技术教育中如何培养学生创新能力

当今世界，知识创新是技术进步和经济增长的革命性力量。因此需要的是具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。这就要求信息技术老师在教学过程中，注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动和善于思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

3.1 培养学生创新意识 这是通往创新之门的第一步。信息教育过程中只有首先增强学生的创新意识，才能提高其创新能力。师生之间要真正做到民主与平等，老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。

3.2 培养学生创新品质 创新的过程是一个由产生好奇，继而通过接触了解，发生兴趣，最后成为一种内在动力的过程。当一个学生对一件事物产生浓厚兴趣时，就激起了他了解事物，刨根究底的动机，他可以不畏艰险，不屈不挠，表现出顽强的毅力。学生学习信息技术有一个认识的过程，那就是由开始的陌生、好奇，产生兴趣，乐意学到投入大量精力研究，许多学生甚至达到了痴迷的程度。正是由于有了这种良好的创新品质，才能促使创新结果的产生。随着科学技术的发展，人类面临的很多研究任务愈来愈复杂，单凭个人力量根本无法解决这些难题。信息技术教育的发展已成为一种文化。在这样的背景中，个人的能力是渺小的，需要体现出一种合作精神，大家在合作中体会成功的欢乐，培养良好的人际关系和人际协调能力，也是未来社会对创新人才的必然要求。

3.3 培养学生实践操作能力 培养学生的计算机实践能力，强调的是针对性和实用性，这是学生自我提升的一个学习过程，学习专业理论知识的目的就是为了更好地解决实际中遇到的问题，提高独立解决问题的能力。信息技术教育离不开计算机的操作，必须突出实践性的特点，以实践为主，精讲多练，“精讲”是指教师要讲出内容的基本知识点和精华；“多练”是指让学生有足够的上机时间，进行有目标、有实际效果的操作，并培养学生的信息技术操作意识和应用意识，不能搞“纸上谈兵”和“无机教学”。通过实践操作，有效地培养学生观察能力、想象能力、审美能力、逻辑能力、分析问题和解决问题的能力、与别人合作的能力，以及自信、自强、自立的精神，使学生的综合素质全面得到提高。

4 结语

教无定法，贵在得法。信息技术教学对教师的综合素质和适应现代教育的能力提出了更高的要求，教师也要符合这一要求，不断探索、实践和改进自己的课堂教学方法，使每一位学生都能够在主动学习中体验学习的快乐，改变厌学的情绪，师生相互间学习，展开良性互动，教学相长，不断提高信息技术教育水平。

参考文献：

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[2]胡文锋.世界各国信息技术课程行动措施[J].电化教育研究，2003（03）.

[3]李烁，孙卫华.国外中小学信息技术教育对我国的启示[J].中国远程教育，2002（09）.