激发学生兴趣,打造魅力课堂
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【摘要】 初中英语偏科学生，丧失学习英语的兴趣是根本原因。作为教师要针对不同层次的学生，提出不同的要求，通过适时鼓励表扬，让学生感受到进步的快乐和成功的喜悦，让课堂变得更加生动有趣，激发学生学习英语的浓厚兴趣。
【关键词】 英语课堂 兴趣 气氛
初中英语教学主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。笔者调查过众多初中英语偏科的学生，根本原因就是最初接触英语时，英语教师的课堂缺乏乐趣，让这部分学生丧失了学习英语的兴趣，最终对英语学习望而却步。如何提高学生英语学习的兴趣，笔者认为教师在课堂教学中可进行如下探索和尝试。
在科技高速发展的今天，学生不再适应一支粉笔、一块黑板、一本教材的传统教学方式。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，要学好英语就必须融入英语的海洋，提高英语学习的积极性和运用语言的能力。教师应该教会学生运用语言，有计划地引导学生利用丰富的信息资源，感受英语语言运用的时代气息。
首先教师要应用好多媒体，让英语课堂变得更加生动有趣，可以选取学生感兴趣的图片、视频等。例如：新目标英语Go for it！八上Unit 9 When was he born？单元，教师可以结合伦敦奥运会中的体育明星来展开话题，既激发学生的兴趣，又训练了学生的口语。
其次教师在课堂教学中要有意识地穿插一些具有浓厚时代特征的新词汇，活跃课堂气氛，开拓学生的视野，扩大词汇量。例如：e—mail（电子邮件），net friend（网友），Micro Blog（微博），copycat（山寨），group buying（团购），surf the internet（网上冲浪），CEO（首席执行官），DIY（do it yourself）；stay—at—home children（留守儿童），chatting on internet （网上聊天），90’s generation（90后），face job（面子工程）等。
另外教师应该多接触纯英语的网页、电视剧节目、新闻用语，学习纯正地道的口语表达，教学中向学生输入鲜活的、具有时代性的英语口语，让学生耳濡目染，加激发学生的求知欲和学习英语的热情。例如：Ta！（= Thank you！），Let’s get it straight.（我们打开天窗说亮话吧）How about a bite？（随便吃些什么吧）Cross your heart.（你发誓）You are all wet.（你完全误会了）
二、运用灵活方式，激活课堂气氛
教师在面对比较单调乏味的教学内容时，可以适时活跃课堂气氛，调动学生英语学习的积极性。如：在讲解动词的时态时，教师可以把时间轴看成时间老人，把幽默穿插于严肃的课堂教学中，能显著提高课堂教学的趣味性和生动性。在讲解被动语态时，教师可以加入英文歌或英文诗的元素，既能对学生的语言运用能力进行综合性的训练，又能使学生掌握和巩固所学的英语基础知识。
面对长篇课文，学生有畏难情绪，教师可以用“讲故事”的方式帮助学生理解掌握语篇内容。例如：在学习八下Unit 7 Would you mind keeping your voice down？时，找学生到黑板前，利用小组讲述故事的方法叙述：“How many rules of etiquette can you see being broken？ Let’s tell you some examples.”其余同学回答，然后依次练习，如此反复组合练习，让学生更加深刻的领悟“etiquette”的含义和使用场合。
三、分层分类合作，多种评价机制
在英语教学中，教师应最大限度地组织一些 pair work， group discussion， debate等合作活动，例如：在教授Go For It！ Book 5 Unit 4 What would you do？ 时，向学生提出如下问题进行讨论：1. What do you think you would do if you had one million dollars？2. How would you feel？学生通过热烈的讨论，纷纷表达自己的观点，产生了良好的教学效果，合作精神在活动中也得以很好培养。
教师还应根据不同层次的同学，在组织活动中提出不同的要求。如在语篇的背诵环节，可以分别提出要求：熟背全篇、选背三段、熟读全篇等。对于每位同学的表现适时提出鼓励表扬，让所有学生感受到进步的快乐和成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣。
四、结束语
我们要精研教材，精心设计，更新方法，这样才能活跃课堂教学气氛，激发兴趣，打造魅力课堂！
参考文献：
[1] 王春英.英语教学中活动与游戏的设计[J]. 山东教育，2008（34）.
[2] 孙乃芳.新课标下的英语教学与兴趣培养[J]. 中学生英语（初中版）， 2010（2）.