浅析中职美术教学中情感教育的渗透

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摘 要：21世纪是知识化、信息化、网络化、多元化时代，学生不仅要有知识，而且要学会做事，更要学会做人，这也正是中职教育培养的最终目标。在美术教育教学的课堂中，不再是局限于传授知识与技能的训练，情感与价值观的培养尤为重要；而情感与价值观的培养也正是美术教学乃至教育的最终目的。

关键词：中职 美术教学 情感教育

一、美术对丰富的情感的内在要求

“美术”是指运用一定的物质材料，通过构图、透视、用光等艺术手段，在一定的空间中塑造直接可视的平面形象或立体形象的艺术。学生除了学习美术的理论基础知识和技能外，更重要的是可以通过美术作品欣赏或手工制作等去体会其中寓意，引导学生正确认识事物，认识真、善、美、假、恶、丑。因此，美术教学中进行情感的教育，是极为重要的、不可或缺的。

二、中职学生情感分析

从中职学生特点分析看，学生正处于青春初期、人生的发展阶段，对社会的认知还处于模糊、好奇、认识的过程当中，较容易受各种环境的影响。教师应该抓住这一不定性的特点，在美术教学中充分发挥情感力量，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生热爱大自然，热爱生活，塑造学生健全人格的形成，以提高学生整体素质。这是美术教育也是现代教育的最终目标。

三、从教师做起，以情感感化学生，带动教学

首先，教师应该从自己做起，以身作则。

只要你是老师，一位人民教师，你的言行举止和人格魅力对学生一样有着密切的联系与影响。正人先正己，要成为一名称职的好教师，应该具备自知、自控、自励、知人、协调等，只有自己做好了，才会有意识、有资格地去要求他人，感染他人。

其次，是丰富教学手段，激发学生兴趣。

在教育教学过程中进行情感教育的方法有很多，没有特定的标准，只要是能提高教学质量，完善教学目标就是一种值得我们运用的方法。通过我们的课堂实践与教育教学经历，归纳为以下几点。

一是作品欣赏教学法。比起传统的讲授方法，通过作品、范画的展示更有视觉的冲击力和吸引力，使学生更清晰明了地认识与理解作品，这种直观的视觉效果在帮助学生理解的同时，也便于教师讲解。所以，作品、范画是教师很好的辅助工具。

从“一支粉笔，一块黑板”的传统课堂，到当今形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们的老师为了激发学生的学习兴趣、提高学生的知识与技能，可谓“费尽心机”。作品欣赏教学法正是实现了所谓视觉是人的心灵与外界沟通的重要渠道。

二是要善于创设情境。心理学研究表明：情感是对认知对象的态度的体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度。人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。生动的教学情境，能激发学生学习兴趣，触动学生情感的产生与深化，是对学生进行情感教育的有效途径。

三是启发诱导，大胆联想。 “师者，所以传道受业解惑也。”作为教师，首先应该唤醒自己，再用理性的思维，理性的爱去引导学生学习的积极情感；鼓励学生发挥自己想象力，大胆的联想与创新，训练学生的创作性思维，促进全面发展。

四是树立榜样，激发学习兴趣。教师是学生的楷模，应做到为人师表，言传身教。作为教师，应该给学生树立个好榜样，用你的一举一动，用你的点点滴滴去感染学生，激发学生学习兴趣。所谓“上梁不正下梁歪”。教师自身没有积极向上的生活态度，怎能引领好学生树立积极的正确的人生观、价值观？教师必须具备良好的素质与修养，才会有真挚的情感去打动学生，感染学生。

五是情感的升华。美术教学活动，无论是欣赏、绘画或是其他形式的美术活动都离不开人的情感。教师应该明确教学目标，对于一堂成功的美术课来说，是不能缺少情感教育的，最后的情感的升华尤为重要，起着画龙点睛的作用。教师通过教学活动的内容联系，升华到我们生活当中，导出一些乐观向上的生活态度，或是环保问题、人类活动致使生态环境的破坏等等问题，告诫学生应该热爱我们的生活，热爱我们的大自然，保护环境，保护我们的家园。

四、结语

总之，美术教育应该建立在情感教育的基础之上，这是最能体现其审美教育意义的一个特征。在教学中教师要善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、活泼的气氛中感受美，表现美，创造美，培养和提高他们的审美能力，使他们人格全面健康地发展。

参考文献：

[1]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.

[2]唐瑞，潘江.情感教育与净化教育——高校思想政治教育工作新探索[J].科技咨询导报，2007.

（作者单位：河源市高级技工学校）