如何在数学教学中渗透思想品德教育

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摘 要：在初中数学教学中根据数学内容和学生的特点，有意识地把数学教学与思想品德教育有机结合，使学生受到“润物细无声”的教育，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好品德。

关键词：挖掘 渗透 培养

新课程标准是以学生的全面发展为根本，强调教学目标的多元化。因此，在初中数学教学中如何根据数学内容和学生的特点，有意识地把数学教学与思想品德教育有机结合，是实施素质教育过程中值得探讨研究的课题。

一、充分挖掘初中数学教材中的德育素材

我市现行的初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。但是大部分思想教育内容并不十分明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘出教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于数学教学中。例如在学习《勾股定理》时，教师不仅可以介绍周朝商高发现了它，比古希腊的毕达拉斯发现早500多年，还可以适当地介绍世界四位最伟大的数学家（欧拉、阿基米德、牛顿、高斯）以及我国著名数学家华罗庚的故事，并对他们的一些定理进行证明。这样既体现了“形数统一”的思想方法，又培养了学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。

二、充分挖掘初中数学教材中的法制教育内容

在数学学科教学中渗透法制教育必须将数学内容与法制教育有机地结合起来，根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透。如：在讲一次函数时，将征收个人所得税的税率计算问题设计成例题，既融入了所学的一次函数知识，又向学生渗透了税法的知识。通过具体的题目演绎法律条文，使抽象的条文形象化、具体化和实用化，不仅易于被学生接受和理解，也使学生在掌握知识的同时，理解了依法纳税的光荣。

三、根据数学应用的广泛性，培养学生良好的思想品质

数学是一门在社会生产和日常生活中应用极其广泛的学科。因此，在对学生进行学习目的性教育的同时，还要培养学生理论联系实际、学与用相结合的好习惯。例如，在教学三角形和平行四边形时，启发学生寻找日常生活中应用三角形和平行四边形的实例，如人字形房梁、桥梁中的三角形等，这样不仅加深了学生对两种几何图形的理解，也使学生了解了三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性在实际中的应用，培养了学生良好的学习习惯。

四、教师要在教学过程中进行德育渗透

在教学过程中，教师可采取灵活多样的教学方法进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。其实，数学中的很多规律和定律，如果光靠教师口头传授，效果不是很明显。这时候，教师就可以引导学生进行讨论，如小组合作学习法，学生们在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，从而培养学生的团体观念。

1.利用数学应用的教学，培养学生理论联系实际的作风

加强数学与实际应用的联系已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且利用它还可以对学生进行思想教育。

如在讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，进一步启发学生，数学知识只有同实际问题相结合，才能体现它真正的实用价值。另外，为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，可以针对性地给学生布置一些实习作业，如测量学校旗杆的高度或者让学生周末回家了解有关的数学知识（如粮食的产量、瓜菜的产量与收入等）。学生在实践活动中，既积累了实物测量的经验，又培养了应用数学知识解决实际问题的能力。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，及时渗透生产生活知识，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。

2.利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机地结合。例如：在学习了《数据的收集与整理》之后，我们可以让学生回家调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个学校、一个地区在一个星期、一个月、一年内使用垃圾袋的情况，结合垃圾袋对环境造成的影响，进行环境保护教育。

五、利用数学教学进行审美教育

在德育大纲中明文指出：“美学素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要因素，结合有关学科和各种课外活动进行审美教育。”在数学教学中，根据课程特点恰当地使用教具，既有利于帮助教师讲授知识，同时也是对学生进行的一次审美教育。如讲解轴对称图形时，可以通过教具的演示，使学生感受美。再如教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

六、在数学教学中培养学生严谨的工作作风、坚强的意志品质

由于数学是一门结构严谨、系统性与逻辑性极强的学科，在数学教学中，可通过数学推理的言必有据、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法等，培养学生良好的学习习惯和坚强的意志品质。

七、从概念、定理、公式等内容的教学中进行辩证唯物主义教育

数学是一门逻辑性很强的学科，它的产生及发展同其他事物一样严格遵循唯物辩证法的规律。如：从数学概念的产生、延伸及推广，从数、式、方程、函数的应用及它们之间的联系，从几何的点、线、面、体的关系等可对学生进行“事物是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践”等唯物主义观点的教育。

总之，只要我们精心设计，使学生受到“润物细无声”的教育，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学质量，达到教书育人的目的。