专业课CAI课件常见问题及制作方法研究
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【摘 要】随着计算机软硬件技术的迅速发展，CAI课件顺应时代潮流，蓬勃发展了起来，本文总结了专业课cai课件常见的如照本宣科、没有充分利用计算机辅助教学的优势和结构性不强等存在的一些问题，联系到专业课程不同于基础课程的特点，从脚本设计、结构设计、课件平台选择；素材收集制作和需有一定扩展性等方面对专业课CAI课件制作方法进行了探索。
【关键词】专业课 CAI 课件 制作
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0055－02
CAI是Computer Aided Instruction的简称，也即计算机辅助教学。随着多媒体软硬件技术日新月异的发展，在当前的各级教育培训机构中使用此类软硬件工具进行辅助教学已经基本大众化和普及化。使用CAI课件进行教学，受到行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论三大学习理论的支撑，同时在教学实践中也获得了较好的效果，已成为现代教学必不可少的一种教学方式方法。大量优秀并受到广泛好评的CAI课件在教师团队的努力下不断的被制作出来，其中的一些甚至具有了商业价值。在这样的背景下，CAI课件制作以及制作方法的探索成了各级教育培训机构教育改革的重要组成部分。目前关于课件制作的探索非常多，但是一般都集中在理论基础课程和专业基础课程等教师力量集中以及学生受众面较广的课程上，涉及专业课件制作的则很少。笔者从事专业课程的教学工作，切身感受到优秀的专业课课件对教学极大的助益作用，以及专业课课件当前存在的不足之处。
一、专业课CAI课件常见的问题
1．照本宣科
照本宣科即进行简单的“课本搬家”，将课本上的内容简单归纳后，不提炼，不扩展，没有发挥或者较少发挥，直接在CAI课件上罗列。忽视专业课程与基础课程的区别，对专业课的基础性知识基本不触及或很少触及，以至于讲解如同空中楼阁，让人感觉含混晦涩。既不对专业课的前沿性知识和相关应用做介绍，也不用与专业课程联系非常紧密的工程实例来促进学生对专业知识的理解，很多时候，只是感觉使用计算机代替了板书，人机对话取代了人际对话。另一方面，有些教学内容并不适合计算机辅助教学，也生搬硬套到CAI课件中，须知通过CAI课件来辅助教学是一种手段，而不是目的。
2．没有充分利用多媒体教学的优势
计算机辅助教学采用多媒体课件，可以充分采用文字、声音、图像、动画、录像等作为教学手段，与单调的文字相比，更适合学生的理解，也更适应学生学习的特点，另外，也容易激发学生的学习兴趣，提高理解和记忆效果。例如，可以使用三维动画来详细地介绍运行操作过程和零部件的细部结构，这显然比枯燥乏味的讲解更具效率，更容易吸引学生的注意力。利用各种多媒体的教学手段需要制作大量的素材并将其合成，工作量无疑是十分庞大的，专业课受到师资力量分散和现有资源的限制，很多很好的多媒体教学方法无法付诸实现，没有充分利用多媒体教学的诸多优势。
3．结构性不强，不适应思维方式。
在课件制作的前期，一般没有或者很少进行课件脚本设计和结构设计，导致制作出来的课件在结构上显得松散，通常表现为知识点讲解不明确、没有把握住重点、跑题、知识面展开的过宽，或者知识的呈现过程不适应人的思维方式等，以至于教师在使用此类课件进行讲解时无法连贯甚至卡壳，而学生也会感觉不知所云，以至于无法达到较好的教学效果。人的思维过程是一个逻辑过程，优秀的CAI课件，特别是优秀的专业课CAI课件，应具有能够起到培养学生形象思维、直觉思维以及有助于培养学生的创造性思维和发散性思维等良好思维品质的作用。
二、专业课CAI课件制作需注意的方面
1．应进行脚本设计、结构设计以及课件平台选择
这里的脚本，指的是对将制作课件的一种整体规划，是课件各方面的一个总体计划的语言描述，是进行课件制作的依据，也是课件完成后判断课件是否达到预期目标的依据。由于专业课具有师资力量分散的特点，对于专业课教师来说，在相关课件制作资源稀缺的情况下，脚本设计应属于必不可少的环节，这可以为教师在课件制作过程中给出指导，能避免杂乱无章，节省有限的精力和时间。脚本设计和结构设计以及课件平台选择都是对课件的宏观把握和控制，在所制作的脚本中，一般应该用文字、图像将课件制作的总体结构说明清楚，以及在此基础上选择合适的课件制作开发平台。所以脚本设计是整个课件制作过程中至关重要的环节，其优劣直接影响课件的质量。一种简单的脚本设计思路即从将要制作的CAI课件所要达到的目标出发，定义课件的功能和界面，在此基础上对课件进行结构设计同时选择合适平台。
2．注意素材的收集和制作
总的来说，CAI课件素材包括文本素材、图片素材、音频素材、动画素材和视频素材等方面，上述方面各种素材的灵活交互运用，方能显示出CAI在教学上的巨大魅力。专业课教师在制作CAI课件时往往会感觉势单力薄，有时候会有很好的课件表现方法的想法，但往往受时间、精力、能力以及现有资源的限制而无法付诸实施，只能以差强人意的其他表现方法代替。所以在进行CAI课件制作的过程中，要十分注意素材的收集和制作。对于文本素材的制作相对简单，但也要注意内容应当有条不紊，以及使用合适的字体、颜色、背景等的表现形式；图片素材则可通过抓图软件以及自行制作的方式获得，可以是在静态文本上抓取图片，也可以在视频动画等动态呈现资料上抓取图片，自行制作则需要使用各种图形制作软件，比如Flash软件可以制作矢量图形，Photoshop软件则可以方便的对已有图形进行修改润色。音频素材可以是一段人声，以对一些重要的课件内容进行清晰的解读，也可以是一段音乐，以舒缓课堂气氛。动画素材可说针对性最强，也最富表现力，同时也最能向学生展现教师教学的诚意，吸引学生的注意力，但是也最为难得，往往需要自行制作，制作一段很小的动画就可能花费大量的时间和精力。视频素材可以自行摄制，也可以从网络上下载，但是个人认为，篇幅都不宜太长，以免喧宾夺主，如果视频素材太长，可以使用软件进行适当剪辑。优质的素材是打造一流CAI课件的基础，特别是对于专业课来说，更多的表现形式往往意味着全方位立体的教学方式。在专业课教师有限的时间和精力的情况下，素材一般只能通过平时积累的方式获得。
3．需有一定的扩展性
一般性CAI课件其制作主要立足于课程教材，作为专业课，有其区别于基础性课程的特点，所以其制作在立足于教材的同时，也要根据其特点增加一定的扩展性内容，主要应表现在以下几个方面：
（1）应对一些必要的基础知识进行提点和讲解。专业课知识应该说已经达到知识金字塔上一个比较高的点，对专业课的学习，需要大量基础理论课程知识的支撑，学习基础课或者专业基础课的目的之一即为有能力学习专业课。这两者的学习在时间安排上一般是前后关系，在进行专业课学习时，学生有可能对基础性的知识已经有些模糊，或者只知道大概，所以在使用CAI进行知识呈现的时候，对一些基础性知识要进行必要的提点，将整个知识脉络理顺。
（2）相关行业前沿性知识介绍。了解专业课程的前沿科学技术和发展趋势是专业课程教育的任务之一，一方面使学生了解所学专业课在当前的运用和发展情况；另一方面也为学生指明专业课学习的方向和努力的方向，引起学生学习的兴趣，并使学习具有针对性。所以在CAI课件中对专业课的发展运用情况做较详细的介绍是必不可少的。由于专业知识的发展比较迅速且经常变动，而专业知识的范围比较广泛，有时在教材编写到出版的这段时间，教材上所介绍的一些当时学科前沿可能已经有所变化，如果同一本专业课教材已经使用了几年，那么教材上介绍的部分相关技术可能已经过时，而通过CAI课件，则可弥补教材无法及时更新和介绍方式单一等方面的不足。
（3）工程实例的嵌入。专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，是学生学习阶段所学与社会需求联系最为紧密的，也是专业课区别于基础课的最根本特点，有些专业课的开设甚至直接与一些工程实习挂钩。专业课知识的讲解与工程实例联系紧密，有些则可能直接基于工程实例而展开，这是专业课教师能制作出优秀专业课CAI课件可资利用的一大优点。在专业课CAI课件中，在对专业知识进行讲解的时候，适当嵌入工程实例，一方面可拉近专业课知识与真实工程应用的距离，让学生感觉学可致用，另一方面也理论联系实际，知识推演的逻辑连贯，符合人的思维过程，能吸引学生的注意力，可起到较好的教学效果。参加过较多相关工程项目的专业课教师在这方面有较大优势，没有或者较少参加过相关工程项目的专业课教师，可以通过各种信息传递媒介来掌握专业知识的发展和实际工程的应用情况。
三、结束语
专业课程CAI课件的制作，与一般基础课程或专业基础课程CAI课件制作相比，有相似之处亦有不同之处，专业性课程受师资力量分散和相关资源较少的限制，相应的CAI课件的发展有所滞后，笔者在借鉴大量基础类课程CAI课件以及查阅较多资料，立足自身经验的基础上，对专业课CAI课件的制作方法进行了初步探索，希望能抛砖引玉，并期望专业课程CAI课件能顺应时代潮流，蓬勃发展。
参考文献
1 张玉红、王志安、吕敬萍.高校教师多媒体课件制作能力培养研究［J］.教育与职业，2011（2）
2 吴海涛、熊曼辰.浅析多媒体CAI课件制作过程及常用制作软件［J］.现代远程教育研究，2002（4）
3 刘亮、孙迎慧.高校多媒体教学课件评价法新探［J］.制造业自动化，2010（7）