论电工实验与大学生素质教育

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摘要：高职教育中的电工实验不是单纯的理论验证，而是最基本的技术训练，是造就高素质学生的一个重要环节。教师必须充分重视，善于引导，通过电工实验可以培养学生的工作责任心，养成细心耐心的工作习惯，培养学生的创新精神。

关键词：电工实验；素质教育；责任心；创新能力

中图分类号：G4 文献标识码： A文章编号：1671-1297（2008）11-034-02

现在大学生的就业形势不容乐观，高职院校更是将提高学生的就业率视为办学的重中之重。大学生的一次性就业率取决于毕业生的综合素质，学生综合素质无疑取决于学校的教育质量。教育质量的重要保障条件是责任心教育。责任心是大学生的主要人格之一，是现代人力资源的核心素质。在指导学生实验的过程中，同样要对大学生进行责任心教育。

在实验过程中，大学生的种种表现都可以反映出一个人的素质来，如果学生无责任心，往往表现在实验前不做准备，不预习；在实验过程中老要走动看其他同学，几乎每次实验都有仪器受损；实验报告中的数据明明与理论不符合，也不验算就写上完全正确几个字，或者向别人抄一下交了完事；一到下课时间，拔腿就走，将实验室的器材随便放着。一个实验中能从头到尾整个过程中不出现以上情况，表现出责任心强的学生人数也不多。针对这些现状笔者作了一些如何在实验中提高学生责任心的教育尝试。

一、给学生贴个“象个科学家” 的标记

在每一次学生来到实验室时，就给学生贴个科学家的标记，给学生一个鼓励。“请同学们坐下来安心地做实验，象个科学家在搞科研”，让同学们学着科学家在搞科研的样子，将实验一项一项地做完。在这样的假想要求下，

同学们进实验室也都安静了。

二、严格对待分组实验的全过程

（一）要求学生做深入的实验预习

要求学生对实验预习必须要作深入了解，不仅要了解实验目的、步骤、而且要预习测量仪器如何使用，测量量程的选择等。告之预习的重要性，并且在实验开始之前进行检查，在实验过程中一旦出现测量数据与理论不相符也能发现并及时报告指导教师。对于这样的学生，应当场给予肯定，肯定他们能及时发现问题，且帮助学生分析数据与理论不相符的原故何在：是读数错误，还是仪表精确度不够；或两者都不是，是理论有误，还是又有新发现？深入钻研下去，说不定一个新的理论就会发现。不是吗？象刘武青在实验中发现万有引力定理内容存在矛盾，他提出万有引力定理应改名。 这样认真实验，学生会有收获感，兴趣也会大大增强。

（二）对于实验过程中出现的问题，与学生以探讨性的语气去解决

在实验过程中如果出现了问题，老师不要自己去解决，而是利用出现的问题与学生一起寻找原因，以探讨性的语气进行交流，让学生自己去找到自己的差错。例：电机正反转控制线路，其控制开关中两个接线柱换错，电路就会出现不按按钮电机就通电运转；交流接触器有一根线接错就会引起短路故障等。这些都告诉同学们：现实就是不能出一点错的。实验过程中出现的这些问题，可画出电路图与学生一起去分析探讨，使学生印象深刻，每一次都这样，可以使学生逐渐改毛糙为严谨，改粗心为细心。

（三）严格批改实验报告，杜绝‘混’字

实验报告分为优、良、中、及格、不及格五级，需要认真批改。对实验数据正确，与理论进行验证有正确的结论，对误差进行分析，有实验心得体会的才批上优；对只填上数据，没有认真验算和分析就写上“符合理论”的，应批上不及格且指出其责任心不强的弱点。现在有的老师在批改实验报告的时候走过场，大致地浏览之后就打上成绩，全班几乎都在中以上，很少有不及格的情况出现，这反而让学生滋生出了得过且过的不良风气。

（四）要求学生做好实验结束的清理工作

在每一次实验结束前，要求做完实验的学生将每一个元件放回原处，万用表测试完马上将开关转换到关的位置以防粗心使用而损坏，切断实验台的电源，清洁实验场，然后才能离开。这些事能克服独生子女的依赖心理，能自动做好实验结束的清理工作的学生责任心就比他人强。

三、安排自主实验有利于学生创新能力培养

让有了厚实的理论基础知识，动手能力较强的学生，进行自主实验。学生对所学的知识如果要进行验证及进一步探讨，可以让学生申请自主实验，学校提供实验室和实验设备，学生自己写好实验目的、实验器材、实验步骤，经指导老师同意，学生可进实验室做实验。比如：直流稳压源的调试实验，小型信号发生器制作实验，收音机的工作点调试实验……鼓励学生用所学的知识转变为产品，学生的创新能力在这样的氛围中逐步形成，学习风气也变好了，从要学生做实验，改变为学生要做实验。

四、改革考试方式及成绩评定方法

改革考试方式及成绩评定方法，促使学生素质全面提高。电工实践技能考核成绩由平时实验成绩、实验考试成绩、自制电器的成绩三部分组成。评分标准可用以下公式A=A1*50%+A2*30%+A3*20%，其中A1 为平时实验成绩的平均值，A2 为实验考试成绩，A3 为自制电器的成绩。平时实验成绩要占50%可让学生重视每个实验，一步一个脚印扎扎实实地学。电器制作虽只占20%，但它能鼓励学生将学到的理论知识用于实践，培养学生的动手能力及创新能力。例：若学生在课外制作收音机，一方面将书上所学的调谐回路、品质因素、放大器的合适工作点调试、检波、功放、负反馈等这些理论知识得到了巩固，同时焊接技术得到了训练。不仅如此，还磨练了学生的耐心。有的学生平时做事粗心急躁，他装的收音机也就故障很多，不是管脚焊反，就是元件排列不齐元件引脚相碰、二极管焊穿等等。毛病一处处查出、改正，直至收到了电台听到动听的音乐声，学生也通过电器制作，增强了克服难点的毅力，培养了学生坚韧不拔的意志。各式各样的小电器还体现了学生的创新能力。因此在成绩中放20 %的制作分，对提高学生的素质很有效。

五、教师用自己的行为影响学生

在电工电子实验室工作的教职工需要责任感强，用自己的实际行动来影响学生。教授不仅规划实验室的建设而且还直接指导学生实验，亲自维修仪器；实验室主任，不仅担任着主任的职责，而且还做具体实验指导、仪器修理，有时当天去杭州电子市场采购来元器件，晚上就将器件修理好第二天学生实验马上好用，全心扑在工作上；无论是白天还是晚上、双修日，都能在实验室看到相关教师正为实验忙碌，真是任劳任怨。我们的实验室管理员除做好管理工作以外还主动修理万用表等，学生将损坏的仪表去登记时，她往往一边劝学生好好学习，一边就马上给予修理，使下一批学生实习又可以使用。我们的任课教师、实验师认真地编写实验指导书、预做实验、准时检查实验器材、指导实验、批改实验报告每个环节均一丝不苟。在这样的环境中我们的学生受到熏陶，学生会去模仿，学生的责任心也会增强。

结语

在电工实验的整个教学过程，分组实验、自主实验、兴趣小组的课外实验、电器小制作等一系列实验活动中，教师均能重视素质教育的引导，使学生不仅书本上的理论得到了验证，电工技术得到了训练，学生的责任心也得到了增强，创新精神，创造能力得到了培养。素质教育贯穿整个实验教学过程中。

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