春风化雨 让英语早读开启学生悟性之门

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【摘 要】英语早读在整个英语教学中的作用是不容忽视的。如何让学生投入英语早读，逐步培养语感，提升能力，听、说、读、写全面发展，并在潜移默化中领悟到学习的真谛，从而让英语早读最大限度地促进英语教学，笔者就此浅谈一下自己的看法，并介绍自己的初步尝试。

【关键词】激发兴趣；培养语感；拓展延伸；深化整合

听、说、读、写是英语学习的基本要素，这四个环节紧密联系。重视并加强“读”这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。《新课程标准》明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而早晨是最佳的学习时间，因此，早读对学好英语是极其重要的。

苏轼有云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这两句历来被看作是读书治学的重要门径。熟读，就是反复诵读。在熟读中，慢慢理解其中的涵义并融会贯通。这种方法在中国古代是被格外强调的。表面看来，它似乎忽视了思考的过程，有些机械，但实际上，却强调了对语言的感悟，培养了学生自读自悟的能力，而且一旦自行悟透书中的内容及其涵义，便往往会终生难忘。因此，熟读的过程，实际上就是在读的过程中自行感悟的过程。因此，朗读，反复朗读至熟读，而后自行感悟，这样的过程对于培养语感，促进对语言的综合理解进而完全掌握，无疑是成功的体验。

俗话说，一日之计在于晨。早晨时候，大脑的记忆力特别强，是学习的宝贵时机。在这个时期朗读英语，能在短时间内收到事半功倍的效果。学生来到课室，打开桌上的英语课本，崭新的一天正式来临。早读英语时，大脑高速运转，眼睛盯着书上的内容，视觉上刺激大脑，朗读发音时又刺激运动神经、所读内容的意义又使大脑不断地进行思维活动。这样一遍又一遍地朗读，学生牢牢地将朗读的内容刻在大脑里，坚固而又深刻。

由此可见，早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。

但如何引导学生进行有效的早读呢？我认为，读书是一种习惯，而习惯重在培养。所以，从高一开始，就要有整体观念，把抓好早读看成是高中三年的一个整体规划。因此，从高一入学开始，我就有计划地逐步进行。以下就是我的一些具体做法。

高一阶段重点：夯实语音基础，着重激发早读兴趣

到高中以后，很多学生反而不大开口读书了。有的是不会读，有的是不愿意读。于是，我从基础的语音知识开始，带他们练习发音。接着，我又大力引导学生认识朗读的重要性。我告诉学生，语言是一门有声的科学，只有通过大声朗读才能把躺着的书面文字用声音立起来。古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读也是理解课文内容的一个有效途径。我又在班里介绍了疯狂英语的李阳的人生经历。告诉他们，李阳曾经说：“读，尤其是大声地读，对于任何一门外语来说都是十分必要的”。只要不害怕犯错误，“享受说破烂英语的快乐”，通过发现纠正，长期坚持不懈，渐渐就可以说一口很棒的英语。“拳不离手，曲不离口”，英语学习没有朗读是不行的。我鼓励他们学阳不怕丢脸、敢开口说、喜欢开口说英语的精神。学生们了解以后都有所感悟。

在学生掌握了基础语音知识，语音能力得到提高，又有了思想上的重视后，我就开始自己领读或是让他们跟着磁带进行模仿朗读。第一遍让学生认真听，注意单词的发音、句子的停顿、升调还是降调以及文章的感情等等；第二、第三遍让学生轻声跟着读；第四遍则要求学生朗读整篇内容。因为是跟读，所以几乎所有的学生都能跟得上，不会出现不会读、读错的情况。因此开头就取得了不错的效果，学生的积极性有了极大的提高。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，我在学生乐意早读之后，趁热打铁，马上选用优质的朗读材料，吸引他们进一步深入。除了朗读教材上的词汇和课文，还介绍他们朗读《21世纪报（高中版）》上的他们喜欢的文章。因为这个报纸上的文章，内容新颖，体裁多样，题材丰富，图文并茂，并且难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，所以学生非常感兴趣。

同时，我也有意识地利用多种形式来组织学生的早读。

1.“先声夺人”式。每天刚上早读课时，我有时播放事先准备好的一段录音，内容可以是一个小故事、一段对话，或是一首英文歌曲等。然后让学生在听过之后说出这个故事的大意或是歌曲里的一些简单的歌词。这一环节一般不超过五分钟。我常在《21世纪报》网站上下载合适的录音材料给学生听。这样做，他们便能迅速集中注意力进入学习状态，同时他们的听力也得到了训练。当然，我有时也自己读，或者事先安排朗读能力好的学生读。

2.“调兵遣将”式。我按约定的顺序让学生轮流带读前一天早读中的某个内容。轮到的学生一般都会很认真地完成任务。领读时，像老师那样带其他同学读，这样会让这个学生感到一种成就感。同时，对于班里的其他同学来说，这也是一种示范，一种激励。这个方法不仅组织起了全体学生开始认真朗读，更是让学生有了一种无形的压力。同时，压力随即转为动力，他们读得更专心了。

3.“争强好胜”式。我有时会在早读上教学生绕口令，让学生练习，然后进行表演和比赛。这种形式也非常受学生欢迎。很多学生都乐意站起来秀一下自己的成果，甚至是一些平常不大愿意开口的学生也会积极参与。除了个人之间的竞赛，还可以进行小组之间、男女生之间的比赛等。对于获胜的一方给予即时的表扬和奖励，充分利用他们“争强好胜”来调动早读的积极性。

通过上述这些实践活动，我发现学生对英语早读的兴趣和积极性都有了比较大的提高，学生也渐渐养成了英语早读的良好习惯，能够自主地参与到早读课当中。学生早读时的精神面貌和声音、朗读、背诵的技巧都有了明显变化。原先不敢开口说英语，或者一开口说就被其他同学大笑的同学在语音语调和自信心方面都有了进步。显然，他们从接受早读转变到了喜欢早读了。同时，学生的听力也得到了促进。不少同学都反映说，不像以前那样很多都听不懂了。

高二阶段重点：加强语感培养，逐步拓展早读内容

通过一年的训练，学生具有了一定的语感，开口即读，并在听、说还有其他方面都取得了很大的进步，一般学生都可以顺利地进行朗读，同步理解所读内容。听力也有了很大的突破，能捕捉听力材料中的重要信息，并自行领悟。于是，在高二阶段，就要开始注意拓展延伸，在早读内容上大做文章了。我主要补充了以下几个内容作为早读的“加餐”。

1.英语习语及其相关介绍

我在“美国之音”网站上下载录音，让学生感受正宗的英文。我一般让学生先听，听懂后再试着跟读。学生都特别感兴趣。网站上还有一个项目VOA English Learning，专为英语初学者设置了很多方面的知识。其中有介绍英语习语的内容。比如，其中一板块介绍了once in a blue moon和pull one’s leg的用法。学生对于这些内容，非常感兴趣，因而也学得很好。

2.英语中常用谚语和名人名言

我收集了一些常用的谚语和名人名言，供学生进行经常性的朗读和体会。慢慢地，他们领悟到了英语的魅力，更喜欢学英语了。在写作中，有些学生能引用这些内容，对学生起到了很好的作用。“No pains, no gains”，“Time and tide wait for no man”，“Early birds catch the worms”等，这些语言催人奋进，令人反省，能引起学生思想上的共鸣。他们的思想意识提高了，学习态度更端正了，学习的积极性更高了，早读效率也就更好了。

3.英文名篇佳作和情感美文

网上很多的英语学习网站上都有“美文欣赏”之类的栏目，很方便找到适合学生的内容。我经常事先整理，印发给学生阅读，然后作为早读课上的朗读材料。这些美文，不仅让学生欣赏到了语言的美，更熏陶了他们的情感，升华了他们的情操。

对早读的朗读材料进行拓展延伸后，学生的学习兴趣更浓了，学习的能力更强了，朗读理解能力有了长足进步。

高三阶段重点：全面深化整合，综合提高早读效益

如果说，高一高二两年的早读安排以“读”为主，那么，高三阶段，则需要全面深化，以提高整体效益为目标了。

通过两年的早读训练，听短文，听对话，听新闻等，学生的听力和模仿朗读有了令人惊喜的进步。于是，在“听”的基础上，可以把“说”和“写”也融入其中。说的内容可以是对所听内容的复述、总结或是谈感受等，让学生在不经意间出口成章。

在“说”过后，就可以结合到“写”了，我一般先做引导示范，打开学生思路，然后再用相关题材的作文让学生练习。在学生完成初稿后，我先让他们朗读自己的文章，之后进行初步的修改，然后让学生之间交换后再读，互相提出修改意见。最后再誊写后交上来。我把学生的作文批改后，再把优秀习作打印发放，让学生在早读课上朗读，体会其中的精妙。经过这样的引领后，学生的思路打开了，英文写作有了令人惊喜的进步，好文章比比皆是。

总之，只要我们有心去做，抓好基础语音教学后，给学生精心准备好“营养早餐”，循循善诱，步步深入，就能让学生投入英语早读，逐步培养语感，提升能力，使听说读写全面发展，并在潜移默化中领悟到学习的真谛，从而让英语早读开启学生悟性之门，最大限度地促进英语教学，最终全面提升学生的英语素养。英语学习本是乐事，让我们让早读精彩起来！

【参考文献】

[1]《普通高中英语课程标准解读》.江苏教育出版社 2003

[2]《普通高中英语课程标准（实验稿）》.人民教育出版社2003

[3]朱镜敏《浅谈高中听力教学》［J］.基础教育外语教学研究.2002(2)

[4]杭宝桐《中学英语教学法》［M］.华东师范大学出版社.2000(6)

[5]黄和斌《外语教学理论与实践》[M].南京译林出版社 2001

（作者单位：江苏省常熟市中学）