让拼音课堂轻松起来

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活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师可以充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、表演创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。

二、故事儿歌创设情境

汉语拼音每一课都安排了意境优美的情境图，并随情境的内容出现相应的音节、词语、句子或儿歌。这画面不但帮助学生读准音节，而且还提供了围绕音节训练说话的具体材料。针对教材的特点，在教学d t n l一课，先出示漂亮的插图，一下子就吸引了学生，因为低年级学生对记忆材料是以视觉为主，所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激神经中枢的兴奋，再出示音节卡片 “tù”，让学生拼读音节，用这个音节扩词，有的很快就说出“小白兔”一词。追问：“谁见过小白兔是什么样的？”学生争着说出小白兔的毛色、样子、活动、吃食等特点。如编成儿歌：小马驮大米，粗心又大意，快跑不停蹄，米粒洒一地，小兔看见米，大喊快停蹄，小马回头立：“小兔谢谢你！”并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教育。

教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

三、参与游戏，巩固拼音

玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是汉语拼音教学的有效途径。在游戏中，进行拼音训练，对于初入学的孩子，把学习和游戏结合起来，这种方法最能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。笔者把拼音教学融入孩子喜爱的各种游戏活动中，使学习活动富有变化，丰富多彩，促进了学生思维的发展，调动了各种感官，进行了形象地识记。

1.摆一摆，摆出兴趣

为了解决形近字母b p d q 易混淆的现象， 笔者是这样做的，先出示这四个形近字母b p d q ，再指导学生运用硬纸板剪一个半圆，和一个竖条，并涂上不同颜色。让学生分别拼一拼、看一看、读一读。找找有什么发现？学生边摆边想，很快就找到了不同的摆法，有不同的读法。再让学生到台上展示自己的成果，在游戏中学会区分，解决难点。最后，我和学生共同编顺口溜： “左下半圆d d d，右下半圆b b b，左上半圆q q q，右上半圆p p p。” 来帮助学生记忆。这形象、直观的动手、操作，给学生留下深刻的印象，也大大调动学生的参与热情。巩固时，我出示鼻子、笛子、皮革和旗子这些图。再请学生动动脑筋：怎样才能把b p d q放在合适的位置上呢？让这些图片有个正确的名字。学生在思考中，就能很好的观察四个的不同之处，并加以区分，填入正确的位置了，培养了儿童观察和分辨的能力。

2.画一画，画出童趣

对于识记相近的整体认读音节ye、yue、yun、yuan，笔者在教学中通过画简笔画来化难为易。我一边描述，一边在黑板上画了一轮圆月，再让晴朗的夜空中飘着几朵云，蓝蓝的大海边一棵绿色的椰树，这是多么美丽的月夜呀！然后分别在椰树、圆月、云朵下写上整体认读音节ye、yue、yuan、yun，仅寥寥几笔便能使学生很快辨别和记住整体认读音节，引起学生感情上的共鸣。在图画的帮助下，不但课堂气氛活跃了，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，提高识记效率。

3.动一动，形象记忆

《语文课程标准》中阐述到：拼音教学尽可能有趣味性。在教学中，发现孩子用简单的肢体语言能轻易区分b、p、d、q 四个形近难分的字母，右手叉腰是b，左手叉腰是d，右手敬礼是p，左手敬礼是q。这样直观形象、方法简单，收效甚佳。

游戏法的形式多样，还可以组织：送信、摘苹果、照相、分家、剪拼法多种游戏。照相法、剪拼法就是请学生画出他心目中的拼音宝宝；分家是让学生们把已学的拼音宝宝归类等。孩子们眼中的世界是天真的，只要我们能抓住孩子的心理特点进行教学，孩子们就能轻松快乐地接受拼音的学习。不管哪种游戏其最终的目的都是兴趣和效率成正比例。

四、日积月累，灵活运用

学习动机的激发，需要在一定教学情境下利用一定的诱因，使已经形成的学习由潜在状态变成活动状态，形成学习的积极性。形象记忆可以是视觉的、听觉的、味觉的、触觉的，正常人的视觉记忆和听觉记忆通常发展得较好，在生活中起主要作用。

1.找一找，找到伙伴

为了满足每个孩子的学习拼音的欲望，我给学生创造了强烈的学习拼音的氛围，营造了一个开放的学习环境，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”。为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，贴在成长乐园里，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴的名字；把已经学过的声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，让学生在课间或休息时间能随时可见，引起他们的无意注意。

2.贴一贴，拓展知识

给教室和家里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：hēi bǎn、zhuō zi、jiǎng tái zhuō、shā fā 、chá jī、 tái dēng等；让学生收集商标及有关图片，剪贴成集，或把报头、刊头、包装等做成粘贴小报，在爸爸妈妈的帮助下，自己动手给它们注上拼音，成为一样样的作品，这样可以充分利用儿童的无意注意，使学生在不知不觉中轻松地掌握汉语拼音。

3.说一说，丰富积累

还可以在教师节、中秋节来临之际，把祝贺语和古诗用拼音抄贴在墙上，进行拼读；并开辟园地的一角为“每日一句”，天天学，天天用，用每天的点滴积累来丰富孩子们的词汇和语言。总之，学生一进教室或家里，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取，让不会说话的教室变得会说话。使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，随时运用着所学的知识，让学生们不由自主地喜欢上学拼音、读拼音、用拼音，让学生拥有一个丰富多彩、轻松愉快的拼音实践环境。

在拼音教学中，只有善于抓重点，破难点，教方法；善于把拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体；善于把干巴巴的抽象符号变活，才能使初入学的孩子学好拼音，为学生的识字打下扎实的基础。