公开课欲“秀”还“休”
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[摘要]本文抨击了当今学校教学中公开课作“秀”的怪现状，指出了在新课程理念下，应如何上好公开课。
[关键词]作秀
随着新课程改革的不断推进，公开课开展得如火如荼，几乎成了教师行业中的“华山论剑”，然而，公开课的本质却不断发生变化，成为了一种秀场，秀场一：只为情境创设而创设，《数学新课程标准》提出“让学生在情境中学习数学”，于是就有了要重视情境创设这一重要教学环节的说法，有些情境创设和真正的教学内容没有多大的联系，有的情境创设会让学生在思考的方向上产生错误；秀场二：无谓调动积极性，如过多廉价的表扬，只要学生答对了问题，教师就说“你太有才了”，有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，甚至是错误的，教师都给予表扬，一堂课下来，总是“好”声一片；秀场三：小组讨论等同合作交流，在数学课堂上常会看到这样的情节，教师出示一道题，可能这道题也不是很难，教师却要求前后四名同学讨论一下怎样解决，于是学生大都抢着各说各的发现，同学之间交流讨论的很少，或是一个优等生在发言。其余学生当听众或是几个人你一言、我一语，丝毫不得要领。
公开课的作秀不得不让我们反思：为什么理论上说课堂因学生的发展而存在，教育应给学生提供自然真实的生活，但操作上却变成了学生因课堂的需要而存在。学生成了追求教育的工具性价值的附庸，有人说教学是一种艺术，那么返璞归真则应是其最高境界，我们呼唤：让公开课不再作秀，让公开课回到本真状态，让公开课真正成为一种展示教学水平的平台，笔者认为应从以下几个“莫作秀”去揣摩。
一、“多媒体教学”莫作秀
在多媒体教学刚兴起时，教师都喜欢用这种教学手段，如果是公开课，那更非得用这一现代化手段，感觉没有多媒体，公开课就上不了档次，以致一堂课下来，黑板上没留下几个字，所有的内容都通过鼠标的点击，一页一页地翻过去，老师就像是一个放映员，学生就像是一个观众，所有上课内容从情境创设到作业布置，都在课件中一一显示，这样势必被多媒体牵着鼻子走。
应用多媒体的辅助教学，只有合理地利用多媒体，才能得到一定程度的收效，一节课的内容不一定都必须在课件中作出来，可以把一些必要的内容做在课件中。把一些说不清楚，而又必须用课件才能让学生学明白的，利用多媒体的优越性，把它放给学生看，如在教“函数y=Asin(ωx+ψ)的图像”这一节时，如果能运用多媒体的动画效果，就能更加形象直观地展示了曲线y=sinx到曲线y=Asin(ωx+ψ)的动态变换过程。
二、“合作交流”莫作秀
新课程教学提倡学生学习方式为动手操作、自主探究、合作交流，于是在公开课中，总会看到老师让学生分组讨论，认为讨论就是合作交流，这其实是错误的，合作交流是与人分享自己独立思考后的成果及困惑，通过合作交流，由质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这样的合作交流才是有价值的，当老师出示较简单的问题时，可以让学生独立思考，如果问题有点难，学生独立思考不能解决的，可以在学生独立思考的基础上，再让学生进行合作交流，所以如果我们要用合作交流这种学习方式，也必须应给学生充分独立思考的时间，再让学生互相讨论，这样的交流应是真正的合作交流。
三、“教师的提问”莫作秀
教师的“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，提问是一个很微妙的教学技艺，问题应具有一定的开放性，并保持一定的难度，又要注重学生的认知水平，但大多数公开课开设过程中，试问：有多少教师的提问是具有一定的开放性的?又有多少教师的提问是有恰当难度?又有多少教师提问注重学生认知水平?有些教师怕学生不懂，惯于把一些有价值的问题零敲碎打，支解成一系列“小步子”问题，可是，当教师的提问既无一定开放性，又没有一定的难度时，教师的“提问”不仅不能给教学带来生机，反而带来“满堂问”的干扰。
真正的有意义的提问是“倾听”，善于倾听的教师总是能够将学生“声音”转化为有效教学资源，在今年的高三数学复习研讨会上，本人有幸聆听了一位很有声望的老师所上的一节数学课“空间角”，这堂课设计严谨，上课主要采用了变式教学方法，即让学生在不断变式题中提升思维，锻炼能力，在所举的众多有关空间角求法的实例中，学生都能一目了然地看出，通过形象直观地建系然后用空间向量的方法直观地解出，但他总是“另辟蹊径”，一味地去引导学生运用传统作角的方法，时间花了大半堂课，不管如何引导，座下的学生还是鸦雀无声，几乎无一人能作答，如此作秀方法，难道是一题多解，还是为了公开课作秀?学生的学习效果最终还是零，这节课等于没上，但由于他是借班上课，所施教的对象是陌生的学生，他不了解学生的实际情况，学生不能切实领悟教师所要传授的知识内容和数学思想方法，整堂课显得比较沉闷，笔者认为：教师所选用的方法要符合学生的实际，要遵循学生的认知规律，否则再有创意的提问也会变得索然无味，如果这个老师能顺着学生的反应，就按学生惯用的空间向量的方法去剖析每道题，我想这节课说不定会从真实的遗憾中寻求到缺失的完美。
公开课欲“秀”还是“休”?若是为了作秀，宁可取消公开课，否则，开一节公开课的背后，那将会耗费大量的人力与物力，若要上好公开课，那就应让公开课返璞归真，一切从学生的实际情况出发，我们宁要真实的遗憾，也不要虚假的作秀。