浅析多媒体教学下的初中数学有效策略

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初中已经是学生成长的关键时期，面临步入社会和高中的转折。教师肩负着教书育人的重任，创新教学模式能很好地培养人才。

随着社会对新型人才的需要，各个学校都在教学理念和教学方法上加大改革力度。初中教学是改革的重点，初中已经是学生成长的关键时期，面临着步入社会和高中的转折，那么无论是在以后的社会还是在高中求学路上，掌握一定的知识都是学习和生活中的重点。在数学学习中，最常见的就是数学解题与理论实践，无论课堂知识掌握得多扎实的学生，如果在实践应用或这解题中不明确，那么他终将被社会所淘汰。

为了更好地让学生学习初中数学的课堂知识，笔者与同事根据多年的教学经验，对数学教学的教学模式进行不断的创新，总结了一批批关于教学的方法与理念。在众多教学方法中最为突出的教学模式就是多媒体教学。

1 激发学生的学习兴趣，促进学习有效性

乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以提高和激发学生的学习兴趣是课堂教学最基本的也是最有效的教学环节。学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。心理学研究表明，兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向[1]。因此，人们常说兴趣是最好的老师。是的，无论是学生还是教师甚至是家长，只要有了兴趣就会着手去做。为了提高学生的学习兴趣，教师可以在数学教学过程中采用一些信息技术的融合。如在讲解二元一次方程组的应用题时，教师可以把应用题模拟化，用人物语言来表达出它的含义，这样学生既觉得有趣，又会更清楚题意。

例：一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百

五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗？

这样的问题用多媒体的形式将其展示出来，学生在这样的趣味教学中学习，他们的兴趣就会倍增。教师将其做成动画，学生会更加热爱学习，认真思考下就会开动思维，很快的得出结论[1]：

鹅x只，狗y只

x+y=55

2x+4y=150

解这个二元一次方程，得：

x=35，y=20

所以狗20条，鹅35只。

2 开动逻辑思维，提高教学质量

初中数学知识比较复杂，逻辑性非常强，尤其是到了初三的时候，很多知识性的题学生都很难掌握。其中很多学生面对这么复杂的数学知识点，他们一点儿都没有解题的头绪。教师在面对这样的问题的时候就会很头疼，不知道该怎么办。笔者发现其实电教模式比较乐观，学生在多媒体教学的指导和学习下可以很好地开动脑筋，促进逻辑思维性，他们在轻松愉悦的状态下打开思维的大门。笔者在应用多媒体形式的教学手段以后，提高了教学质量，现在很多教师在多媒体教学上还在不断地优化，从而更进一步地优化教学模式。

记得在一节数学课上，用传统的教学模式讲解反比例函数的知识点的时候，教师认真地讲解，用心地传授，学生认真地听，认真地做。但是无论是怎么样的讲解和传授，学生对于反比例函数这一块就是不理解，思维逻辑性就是打不开。在考试的时候成绩是一落千丈，笔者非常的压抑。为了让这种局面快速扭转，笔者采用了电教的模式，将反比例函数的知识由简单到复杂不断地传递出来，学生对每一个知识点都看得非常的明白，自然就会有一个理解性，慢慢的，思维打开了，即便是最复杂的题也能迎刃而解了。

3 活化数学知识，增强学生的理解性

数学知识是初中所有科目的重点。要学会知识就要学会理解。数学属于理论知识和计算相互结合的知识，学生要掌握它，既要有灵活的思维，也要有一定的理解性，只有理解了才是真正的懂了。多媒体辅助下的数学教学模式可以促进学生对知识的理解，能将呆板的知识变得灵活，能将生硬的知识点变得有活性。

如在讲解几何图形的时候，尤其是立体图形的时候，学生的抽象思维不是很敏感，这样就导致得很多图形中关于角的知识点不能很好地解答与证明。教师在运用多媒体教学以后，就能很好地对证明和解答题进行一定的理解和认识。利用多媒体信息技术，教师将知识点进行活化，把没有生命的空间立体效果变得具有生命力，学生在看空间立体图形的时候也会更加清晰。

例：己知M是ABC边BC上的中点，D、E分别为AB、AC上的点，且DMEM。求证：BD+CE≥DE。

如图1所示，过点C作AB的平行线，交DM的延长线于点F；连接EF，因为CF//AB，以∠B=∠FCM。

已知M为BC中点，所以BM=CM。

又∠BMD=∠CMF，所以BMD≌

CMF（ASA），所以BD=CF。

那么，BD+CE=CF+CE……（1）

且DM=FM，而EMDM，所以EM为线段DF的中垂线，所以DE=EF。

在CEF中，很明显有：

CE+CF＞EF……（2）

所以BD+CE＞DE。

当点D与点B重合，或者点E与点C重合时，仍然采用上述方法，可以得到：BD+CE=DE。

综上就有：BD+CE≥DE[3]

如果这样的证明题在讲解知识点的时候，教师用单一传统的知识点进行讲解，学生会觉得这些知识比较麻烦，线做的多了就会使学生一片凌乱。如果教师应用多媒体教学，就会使学生的理解能力提高。可见，多媒体教学有一定的优异性。

4 发挥学生在学习中的主体地位

随着科技的不断发展和进步，多媒体在教学中有了很大的应用。多媒体教学在显示信息过程中不仅仅提高了教学质量，还能使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。学生的学习客观上存在一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。在数学知识的讲解上，教师在采用多媒体辅助教学中能很好地适应个别化的教学。尤其是在教学软件的编排过程中，教师可以针对学习程度不同类型的学生，有效地设计各种思路和解题方法，在已有的解题方法中针对学生进行突击学习，让学生自己去成为学习的主人。自主选择，从而有效地对学生的自主学习能力进行培养。这样人机交互，迅速反馈，视听合一，学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到发展。在多媒体这样的交互环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。

总之，教师，传道授业解惑者；教师，将学生引向成功道路的起航标；教师，学生知识的文曲星……有了教师独特的教学方法和教学模式，不但使学生从小就获得知识，还能彰显他们的个性，激发他们的学习兴趣。多媒体教学模式可以有效地对学生的学习质量有一个提高。教师在数学教学过程中应该很好地运用现代化技术来融合传统的教学模式。电教模式是现代化教学的需要，同时也是素质教育的需要，它更是培养21世纪合格人才的需要。多媒体技术将数学课堂生动、形象、具体、直观地表现出来。同时能让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，从而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李祖赐.评价在数学课堂中的作用[J].广西教育，2007（11）：31.

[2]段志贵.基于新课程标准的数学课堂教学评价[J].教育探索，2008（10）：61-62.

[3]许莉莉.从学生发展的角度看学习评价[J].现代教育科学，2008（1）：18-19.

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）