课程改革背景下教师的角色意识与教学方式变革
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新一轮基础教育课程改革，正在使传统课堂教学发生历史性的变化。教育理念的变化改变了教师的角色，改变了校园内的人际关系尤其是传统的师生关系。课程改革要求教师的角色更加多元化，教师不再单纯是知识的传递者，而同时兼任教学过程的设计者、学生学习活动的指导者、激发学生进取的促进者、教学环境的组织者、管理者和对教学工作的反思者和研究者。
一、教师角色意识的重构
新的教学模式同时也改变了传统的师生关系。课程改革要求教育过程不仅是传道、授业、解获的过程，而且是一个师生双方情感交流互动的过程。在这个过程中，不仅仅是知识的搬迁和传递，它更是一个生命与生命的对话、灵魂与灵魂的碰撞、思想与思想的激荡的双向交流的过程。在这一过程当中，作为学生学习的伙伴，要求教师首先是一个真实、亲切、有血有肉的人；作为学生的引导者，对教师的要求又必须高人一筹：在个人品质上，我认为新时代的教师首先应拥有良好的心理素质，应该热爱生活，懂得创造、享受美好生活。同时，新时代的教师不但要具有良好的职业道德，还应具备一定的团队合作精神和热情、真诚、宽容、坚强、幽默等自身内在的人格魅力。在人际关系上，新时代的教师应该是善于与人交往，开朗、外向，拥有建立和谐融洽、健康纯洁的良好关系的能力。在知识上，教师应是善于学习、乐于学习的，教师要把自身知识的更新视为一种责任，终身学习将是教师工作的一部分。
1. 明确的教学目标是教师主导课堂教学的指南
把课堂教学比作登山。登山者的登山目的是不尽相同的。因而，不同目的的人会选择不同的路径和方法实现自己的登山目的。对课堂教学的恰如其分的比喻值得我们深思：教学活动是一个素养的内化过程，它最能凸现教育者的智慧和创造性，教学目的细化下的教学目标和登山者的登山意图颇为相似，如何最优化，省时省力的带领学生完成教学任务是每一个教师必须且经常思考的问题。就教学而言，有其独特的学科性，教学的过程也就显得十分重要。
2. 正确运用现代化教学手段
新形势下的教师在研究全新的教育教学理念的基础上，正在不断学习探索，尝试新的教学手段，其中最让人瞩目的就是——多媒体的运用。可以肯定的说，运用多媒体教学大大丰富了美术课堂教学，提高了美术课堂教学的效率，给基础美术教育注入了新的生机，是实现“新课改”的重要手段。巧妙的运用“多媒体”使课堂教学容量增大，为教学目标的顺利实现提供了新的保障。然而，有些教师在尝试运用多媒体教学过程中，出现了一些问题：问题一：运用“多媒体”教学似乎成为部分美术教师实施“新课改”的唯一手段；问题二：“多媒体”带来的大量的知识信息量，冲淡和淹没了课堂教学中的重点和难点；问题三：“多媒体”的运用，使教师在课堂上的声音越发减少。综上所述，教师在参与新课改时，要正确定位新课改的内涵，切实研究实施新课改的有效途径，研究深化教育教学改革的经验方法，先实现自身的教育现代化，从而培养出与时俱进，全面发展的全新的合格人才。
在备课中，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，而新教材给予我们更为广阔的空间，现在则可以自己“改”教材了。教师在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，充分有效地将教材的知识激活，引导学生去探索、自主学习。同时教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。传统的备课中注重对教材知识的理解和挖掘，教师将主要精力放在如何将知识讲透、讲清、讲生动。在新课改中，教师在深入理解教学知识的基础上，更注重问题的设计与引导，教师必须了解学生原有的知识和经验，从已识的出发，分析他们未识的，再有针对性的设计教学目的和教学方法。
在上课中，传统的教学观念认为把课本知识讲清楚，讲生动，不出现“硬伤”，且课堂纪律良好，基本就可以称得上是一堂好课。今天21世纪需要的是头脑灵活、思维敏捷、能力卓越、善于学习并懂得怎样学习的跨世纪人才。因而对于今天的教师而言，上好一堂课的关键，在于能否提高学生包括人文素质在内的多方面能力和素养，能否教给学生科学的学习方法。知识好比是一座宝库，而学习方法和学习能力则是打开宝库的钥匙。