刍议初中数学教学中学习动机的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇刍议初中数学教学中学习动机的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，它是个人心理需求或企图达到某种目标的一种内在力量。在教学中，只有极大地激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。初中数学新教材具有创新、实用、趣味性强等特点，但又不失抽象、枯燥、逻辑性强的学科特色。在教学中，教师如果忽视学生的学习兴趣的激发，不去研究学生内在的学习动机，则数学学习难免会停留在学生的表层需求上，完全凭借学生的一时喜好，不能形成内在持久的学习需求。那么，在初中数学教学中，怎样才能激发和培养学生良好的学习动机呢？本文结合自己的实践体会，谈一些个人的看法。
一、让学生感受数学知识存在于生活中，学好数学大有裨益
数学来源于生活，又应用于生活。教师在教学中要时刻将数学与生活实际联系起来，让学生知道学好数学是有用的，对我们的生活有着很大的帮助。如学习“有理数”后，教会学生对不同地区气温的高低如何来进行标注；学习了概率知识后，用以判断生活中很多事件发生的可能性；学习了三角形相似后可利用这一知识来测量一些庞然大物的高度等等。通过这些与我们生活息息相关的事例，教师及时启发学生，使他们端正数学学习的态度，知道数学知识几乎存在于我们生活的每一个角落。
二、树立健康和谐的师生关系，确立学生的主体地位
数学学科具有鲜明的学科特色，理论性、实践性都很强。在学习中，既要求学生对数学的概念、定理、公式的产生非常熟悉，透彻把握，还要求学生更能灵活运用这些定理、公式来解决实际问题。而在传统的教学模式下，教师完全把持了课堂的主动权，以自己的意志替代学生的需要，很多学生在被动、机械的氛围中被老师牵着鼻子走，只满足于对知识的死记硬背，缺少实践体验的机会。这样的师生角色定位，既不利于学生创新能力的形成，也扼杀了学生的自主学习能力的发展，不利于学生的正确动机的激发。新的教学理念倡导转变课堂师生角色，呼吁让学生成为教学活动的主体，教师要适时“隐退”，只是在关键的时刻及时给予学生启发点拨，给予学生鼓励，以帮助学生越过知识的障碍。另外，教师要有意识的创设健康和谐的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。只有这样，才能凸显学生的课堂主人翁地位，也才能让学生真正成为课堂的主人。
三、优化教学手段、优化教学环节，激发学生学习的兴趣
兴趣是一种倾向于认识、研究、主动获取某种信息的心理特征。心理学研究表明，个体对某一事物的兴趣不是与生俱来的，也不是一成不变的，它是在后天的活动中不断产生、发展而生成的，也需要在以后的活动中不断的滋养。在数学学习过程中，之所以会出现很多学生逐渐失去对数学的兴趣，甚至厌恶数学，主要原因是教师很多情况下不顾学生的认知规律和心理感受，不能巧妙设计课堂教学环节和优化教学手段以及引人入胜的方式，去契合学生的心理需求，这才导致部分学生数学学习每况愈下，认知障碍不断产生，长此以往，学生对数学的兴趣愈来愈淡，甚至丧失殆尽。我在平时的数学教学中，既注重对学生数学学习态度的教育，更注重教学方法的设计和学法的指导，让学生在学习中逐步体会数学的内涵。通过巧妙导入，教学手段的灵活选择，恰当地整合教材，力求给学生呈现最完美的课堂情境，让学生在学到数学知识的同时，更能感受数学学科的迷人魅力，让学生从心灵深处热爱数学，自然的产生学习动机。例如，在教学“轴对称”一课时，我通过多媒体制作课件，伴随着著名歌手庞龙的“两只蝴蝶”的优美歌声，大屏莫上翩翩飞来了两只漂亮的蝴蝶，学生在感受蝴蝶翅膀一张一翕的过程中，自然轻松的领会了轴对称的含义；再如，在教学“二次函数”时，我通过研究学生的认知规律和知识现状，通过反复变化二次项的系数，多次设计变式，让学生对函数图像与系数的关系透彻的领悟；另外，教学初一数学“相反数”概念时，由于相反数和倒数都是成对出现的，所以对于刚刚学完负数的初一学生，总习惯把相反数当成倒数，也因此在解题中经常出错。为了突破这一难点，我把两个概念的区别与联系编制成一则简短而有趣的相声。在相声中，将相反数比喻为一对姐妹花，而把倒数比喻为一对好兄弟，通过各自讲述自己的特征，让学生在笑声中区分二者的区别，既深化了学生对概念的理解，又提高了学生学习的热情和兴趣。
四、积极评价，激发学生的学习热情
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童产生好好学习的愿望。”在学习中，学生如果获取成功的体验，就会产生愉快的心情，从而产生积极的学习需求。因此，教师在教学中要及时对学生的回答给予肯定和表扬，让学生在老师的肯定中产生浓厚的学习兴趣，特别是在进行“幂的运算”或“二次函数”等较为纯粹的数学训练中，学生难免会感到乏味，甚至产生厌倦的心理，教师及时的表扬和激励能激发学生的学习热情，极大的提高学生参与课堂的积极性和学习动机。
总之，数学学习动机的形成不是空中楼阁，它的生成过程也不是一蹴而就的，需要教师在长期的课堂教学中，精心设计，巧妙实施，不断改进教学方法，优化教学手段，让学生在学习过程中充分感受数学的无穷魅力，从内心深处形成强烈的数学学习需求，只有这样，才能培养学生长期的、持久的、永恒的数学学习动机。