关注德育渗透 构建美丽课堂

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摘 要：在通用技术教学实践中实施德育，构建美丽课堂，要求教师正确认识到在通用技术教育教学中渗透德育的必要性；把握通用技术教学实施德育的路线图；同时，了解通用技术教学实施德育的评价机制。

关键词：通用技术；德育；实践与思考

《中学德育大纲》明确指出：“各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。”作为国家规定的普通高中学生的必修课程――通用技术，其教学实践中过于注重学生的技术素养提高，却忽视了其中蕴含的德育功能。通用技术教学实践中如何做好德育渗透，笔者在长期的教学实践中做了有益的尝试，积累了一些案例，希望能与广大同行探讨、交流。

一、德育与通用技术教学

德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。因此，渗透德育是通用技术教育教学的应有之义、应尽之责。

《普通高中通用技术课程标准》指出：将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性。通过《通用技术》教学实施德育有助于学生提升道德水准，促使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、通用技术教学实施德育的路线图

1.挖掘通用技术教材中的德育资源，引导学生感悟、体验，陶冶学生的情操

在通用技术教材中，有很多内容与德育有关，如，在模块《技术与设计1》第36页“技术试验及其方法”的教学中我们可以结合我国“神舟”系列飞船和“蛟龙号”载人潜水器的技术试验，激发学生爱国主义情怀，体味“技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精神、严谨的态度；技术试验往往会经历一个曲折的过程，它更需要试验者拥有顽强的毅力”。

又如，模块《技术与设计1》第41页“技术试验的实施与报告的写作”的教学中，我们结合案例“当核材料接近临界值”，引导学生思考和感悟到技术试验需要试验者具有科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力等良好品质。在人类进步的历程中，我们能够列举出诸多科学家，他们为人类科学的进步做出了巨大的牺牲――在科学探索实验中献出了宝贵的生命，如，博格丹诺夫、伊丽莎白・福列希曼・阿夏姆、让・弗朗索瓦、舍勒、居里夫人等。斯洛廷等为科学献身的精神深深地感染每一位同学，他们的精神在学生心中打下了深深的烙印，在学生心中得到了内化和升华。

再如，在模块《技术与设计2》第30页“经典结构的欣赏”教学中，我们结合案例“赵州桥、飞檐”，引导学生从技术角度和文化角度进行欣赏评价，让技术所蕴含的人文因素滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养，增强爱国热情和为祖国建设作贡献的热情。

2.因材施教、与时俱进，提升通用技术德育的有效性

课堂教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，提升通用技术德育的有效性，必须抓好“三要素”。

（1）抓好主体要素――学生

新课程理念下，教师在教学设计中要注意恰当的情境创设，因材施教，激发学生参与学习的积极性，把通用技术的教学与德育有机地结合起来。

如，模块《技术与设计2》第78页“系统分析的主要原则”教学中，我们以“神舟十号飞船发射成功，中国开启首次应用性太空飞行”情景图片（视频）设计问题：

①结合神舟十号、天宫一号载人飞行任务全过程，请你概括系统分析的主要原则。

②神舟十号是中国载人天地往返运输系统的首次应用性飞行，你认为做好天地往返运输系统应考虑哪些因素？

以上设问有利于引导学生积极参与合作探究，在分析和探究中激起学生崇尚科学、热爱航天的梦想和激情。

（2）抓好主题要素――改革

伟大的教育学家陶行知先生指出“在生活里找教育，为生活而教育”。要真正落实课改理念，就要不断推进课堂教学改革，改革教学方法，努力实施任务驱动、合作探究等方法；与时俱进，拓宽教材资源，丰富教材内容，取材力争贴近学生生活；培养学生团队精神和认真学习、刻苦钻研、坚忍不拔的意志和毅力。

比如，模块《技术与设计1》第78页“发现问题”教学中，放手发动学生自主学习与合作学习相结合，引导学生主动去发现问题，并能够积极主动地通过对问题现象认识提升到问题的本质。

（3）抓好主线要素――实践

通用技术课是一门立足实践的课程，它能提高学生的技术素养，加强实践能力的培养。“做中学”和“学中做”是实施通用技术课程的主要手段，让学生在动手实践的过程中，感受信息时代技术的发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在，进而激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。

比如，每个学期伊始，要求每位学生依据教材进行学期设计，通过设计表来规范、引导学生的设计过程。推进学生设计作品交流，在互动中实现思想的交流、丰富和深化，使学生能够在足够的参与和表现自我的过程中建构并掌握设计知识。

由于每个学生设计千差万别，在模块《技术与设计1》第152页“制作模型”中，为了确保不同风格学生作品的材料供应，作为教师我们应不厌其烦地为学生跑市场代购零部件，学生就会对自己的作品爱不释手。在实践中培养了学生吃苦耐劳、勇于创新的精神；同时也增强了他们的团结协作、积极向上的集体荣誉感。

三、通用技术教学实施德育的评价

技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。

通用技术课程的评价是开放、灵活的，评价方法多种多样，可以有书面测试、方案及作品评析、过程记录、访谈、活动报告等。这些评价方法各有特点，适合不同的评价对象，评价者要根据具体的评价目标、内容，客观分析并灵活运用这些评价方法。

挖掘通用技术课程的德育资源、提升通用技术德育的有效性，将有助于促进通用技术课程教学中德育的落实，有助于构建美丽的通用技术课堂；同时，我们也看到了通用技术课程的德育资源内容有限，一定程度上说制约了德育目标的实现。

（作者单位 江苏省新沂市第一中学）