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Phonics自然拼读法

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摘 要:近几年发现,初一年级的新生英语基础总体较好,学习兴趣较高,但学生的单词拼读能力较差,朗读英语无节奏感,甚至于有一部分学生对英语几乎一点兴趣也没有,早早地就掉队了。phonics自然拼读法可以帮助中小学生拼读记忆单词,提高听力辨音、朗读能力及阅读能力。

关键词:Phonics自然拼读法;拼读记忆单词;听力辨音;朗读能力;阅读能力

笔者是南通市区一所初中英语教师,近几年发现,初一年级新生英语基础总体较好,学习兴趣较高,但学生的单词拼读能力较差,朗读英语无节奏感,甚至于有一部分学生对英语几乎一点兴趣也没有,早早地就掉队了。经过了解,这部分对英语失去兴趣的学生是因为家长及教师强调学生要背单词、默写单词,而这部分学生读单词都有困难,就更不用提记忆单词了。机械式的记忆单词使学生很痛苦,从而导致学生成绩下滑,对英语学习也失去了兴趣和信心。

《义务教育英语课程标准》对小学高年级学生在读的方面的要求是:能根据拼读的规律,读出简单的单词。而实际上,大部分小学生都无法做到。2011年版的《义务教育英语课程标准》已经把音标教学归入初中阶段要求。在这种情况下,必须找一个方法帮助学生拼读单词但又不会增加学生的负担。笔者结合了自己儿子学习英语的过程,得出一个结论:Phonics自然拼读法是最佳方法。

一、关于Phonics自然拼读法的简单介绍

Phonics,译成自然拼读法,它在美国已使用一百多年了,在加拿大、澳大利亚、英国等英语国家也被广泛使用。对于大多数英语启蒙者,Phonics自然拼读法是很实用的工具与方法,如能掌握,不需要借助音标,就能够读出约80%的英语常见单词。它结合了教育学、心理学以及认知学等的教育教学理论,使启蒙者跨越音标,轻松学英语。

二、Phonics自然拼读法在中小学英语教学中的运用

Phonics自然拼读法对于语音拼读、记忆单词、听力辨音、朗读和培养阅读能力方面都有很大的帮助,进而提高学生的学习效率,同时也能使学生保持对英语学习的兴趣。接下来笔者将对3~5年级和6~9年级使用Phonics自然拼读法分别陈述。

1.在小学3~5年级初级阶段

(1)侧重利用Phonics自然拼读法进行拼读拼写教学

与我们的母语习得理论一致,学好英语拼读和学好汉语拼音一样可以帮助学生学习单词,从而提高阅读、口语、听力能力。笔者建议在最初一学期先教26个字母的字母音letter name及它在单词中的发音letter sound和简单的拼读规律。后面,再继续教字母组合的发音和复杂一点的拼读,最后过渡到多音节的拼读。通过不断的练习,最终能够听音写词和自由阅读。由于没有现成教材,教师可以参考和等网站的教法下载材料或直接利用网站资源。

(2)Phonics在记忆单词、听力辨音和培养阅读能力方面对学生都有很大的帮助

Phonics强调单词是由音组成的,所以记忆单词也是以音为主线,通过Phonics拼读、rhyming words(押韵词)和compound words(复合词)来记忆不同类型的词,记忆的重点是“音―形”,而不是“形―意”,从而避免了一个环节。那就是当学生听到某语言材料时,不会首先想它的中文意思,而首先对应的是单词的形,能够帮助学生提高听力辨音的能力。

在英语国家,Phonics自然拼读法被认为是最直接最有效的培养阅读能力的方法,同时在阅读中可以巩固强化Phonics自然拼读法拼读规则。所以,笔者建议三年级的教师根据课堂的内容安排适当地开展阅读教学。更重要的是,在阅读的过程中让学生巩固phonics自然拼读法。

Phonics自然拼读法可以涵盖80%以上的常见词汇,对于无法按照phonics自然拼读法规则拼读的词,教师可以把相应阶段的高频词整理出来,单独记忆。这些高频词中有一部分就是sight words。学生还可以sight words辅助phonics来帮助他们阅读。Sight words是指阅读中常见词,即一入视觉就立即反应的词。教师可以分时间段带领学生学习掌握这些单词,并在平时的阅读中熟悉这些单词,然后慢慢提高阅读能力。

2.小学六年级及初中阶段

(1)利用phonics自然拼读法辅助音标教学

石洁琦(2003)的实验表明,语音知识的掌握程度对于听力理解水平的高低有着重要的作用。到了小学六年级和初中阶段,随着学习材料的加深,学生听力方面的困难也越来越大。系统的语音知识的引入是必要的,如包括发音的部位、发音方式、重读、弱读、省音、失去爆破等。音标学习可以使学生了解发音部位,强化正确的发音方式。学生在掌握Phonics自然拼读法的基础上再学习音标,就会轻松很多。

(2)利用Phonics自然拼读法培养学生的朗读能力,进而培养语感

教师可以利用Phonics自然拼读法给学生选择教材的部分内容或其他含押韵词的诗歌、故事、绕口令等材料供学生朗读,培养学生的朗读能力,进而培养学生的语感。语感是自动化了的一种语言意识定向反射。在朗读时,学生的思维积极参与活动,经过学生的大脑思维协调配合,最终形成语音、语调、节奏和语义自然结合的语感。

(3)利用Phonics自然拼读法侧重培养学生的阅读能力

小学六年级和初中的学生可以借助sight words,利用Phonics自然拼读法侧重培养阅读能力。通过大量的阅读,进而扩大词汇量(vocabulary)、提高阅读的流利性(fluency)和理解能力(comprehension),最终达到阅读能力的提升这个目的。教师可以在相应阶段推荐难度合适的英文书籍,如《彼得兔》系列、《牛津书虫》系列、英文原版的Random House的Magic Tree House系列、英文原版绘本Science Matters系列等等。其中刘道义、张连仲主编的《体现英语少儿阅读文库》,分15个等级,话题丰富,适合不同年级的学生。

三、使用Phonics自然拼读法时的注意点

教师要注意学生在使用Phonics自然拼读法时的发音方式准确与否。

因为如果学生的发音不对,将来他们听到的内容就无法在脑中建立相应联系,造成理解障碍,从而影响他们的听力。

Phonics自然拼读法能帮助学生见词会拼读或听词会写,但是单词的意思要靠学生理解并记忆

Phonics自然拼读法无材,教师可以借助网站的视频或音频资料,或者根据教学进程自己编写。

在运用phonics自然拼读法时,不能一味机械操练,可以多组织有趣的活动、游戏,如说儿歌、韵律词、绕口令等,也可以编顺口溜或者教学生一些动作帮助学生记忆,使学生在说唱玩演中利用Phonics自然拼读法提高英语综合语言能力。

母语为英语的孩子在接触Phonics自然拼读法之前,已储存了相当多的会说、会听、能准确理解,但不会读、不会写的词汇量了,所以他们在运用Phonics自然拼读法时有很大的优势。他们只要试读单词,直到它与大脑里储存的读音一致,意思的理解便不成问题了。所以在日常教学里,我们教师必须不断研究探索,使自然拼读法更适应中国的英语教学。

参考文献:

[1]梁燕葵,蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用.中国科教创新导刊,2010.

[2]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙.外语教学与研究出版社,2011.

[3]石洁琦.学习语音学与提高听力水平的关系.广东教育学院学报,2003(04).

(作者单位 江苏省南通市东方中学)