浅析独立学院大学生幸福观教育的有效途径
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【摘 要】追求幸福是人类生活的永恒主题。在经济全球化深入发展的今天，受西方价值观的影响，极端个人主义、拜金主义、享乐主义思想有所抬头，“有钱就是幸福”“干得好不如嫁得好”等观点冲击着处于人生观正在形成和发展重要时期的大学生。因此，对大学生进行幸福观教育显得尤为重要。本文以独立学院大学生这一特殊群体为研究对象，对幸福观教育的有效途径进行初步探讨。
【关键词】独立学院 大学生 幸福观 教育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0044-02
独立学院是高等教育的重要组成部分，与普通高等学校相比，独立学院的大学生呈现出：学习基础薄弱，学习动力不足，但自尊心较强，自尊感与自卑感并存；个性突出，具有较强自我意识，但集体观念不足；社会交往能力强，兴趣爱好广泛，但自律不足；家庭条件优越，综合素质较强等特点。这些特点使独立学院的幸福观教育面临不少问题。面对问题，我们应该如何提高幸福观教育的实效性，笔者认为可从以下几个方面做出尝试和努力。
一 明确幸福观教育的目标
幸福观是人生观的重要组成部分。是人们对什么是幸福、如何追求幸福，以及如何面对不幸等问题所持态度的观念系统。人类对幸福的感知不是与生俱来的、自然赋予的，而是通过后天学习获得的一种能力。教育在个人幸福能力的培养中起着举足轻重的作用。幸福观教育的目标就是要培养大学生感知幸福、体验幸福和追求幸福的能力。
纵观独立学院近几年的发展情况，独立学院大学生的价值观、幸福观的嬗变主流是积极向上的，是符合社会发展潮流的。但是，不可否认，受西方价值观、家庭环境、就业压力、心理障碍等因素的影响，极端个人主义、拜金主义和享乐主义在独立学院大学生群体中有抬头倾向。独立学院的学生大多家庭条件较好，个性突出，具有较强的自我意识，有的学生把个人利益作为自己追求幸福的源泉与动力，笃信“人不为己，天诛地灭”。认为工作体面，薪水丰厚，出则香车宝马，入则豪华别墅，无忧无虑的神仙生活就是人生最大的幸福。当然，这种幸福观也有其合理之处。因为金钱是快乐生活的物质基础，但并不是唯一源泉。金钱不能购买幸福，钱多幸福指数不一定就高。因为人们的幸福指数是由健康、亲情、收入、职业、社会状况、生态环境等要素构成的。仅仅追求物质生活享受的幸福观是残缺的幸福观，人的幸福除了物质以外还有更重要的一面——精神生活。真正幸福的人应该有自己明确的生活目标和准则，应该求真趋美，乐善好施，不断地完善自我，追求幸福，深切地感受幸福，努力地创造幸福。因此，在幸福观教育中，要引导大学生正确处理好物质幸福与精神幸福、个人幸福与社会幸福、自我实现与奉献社会、享受幸福与创造幸福的关系。帮助大学生树立他人幸福为己任、集体幸福与个人幸福相统一的、科学、理性的幸福观。
二 丰富幸福观教育的内容
目前，独立学院大学生的幸福观教育主要以高校思想政治理论课为依托，引导大学生树立科学、理性的幸福观是独立学院思想政治教育的一个重要组成部分。笔者认为独立学院大学生的幸福观教育除了思想政治教育的内容外，还应包括以下教育内容。
1.体验教育
幸福是一种主观感受、心理体验。每个人的幸福都是不同的，需要我们用心去体验属于自己的那份幸福。独立学院的大学生家庭物质条件较好，可是其中有很多人感受不到幸福，可以说是“生在福中不知福”。其重要原因，就是很多学生缺乏体验幸福、感受幸福的能力。为此，学校可以通过组织学生参加“三下乡”暑期社会实践活动、手拉手爱心活动、大学生志愿服务等方式让学生在社会生活、社会实践中体验
奉献的乐趣，在奉献社会、帮助他人中感受快乐、在做好事中体味奉献者的幸福，深化独立学院大学生对幸福观的认识和理解。
2.榜样教育
身教重于言教，榜样的力量是无穷的。在大学生幸福观教育中可以通过典型示范、榜样教育，以典型和榜样的美好品质去感染大学生的内心，引导他们更生动、更现实地把握幸福观教育的意义和内容。为此，独立学院可以通过开展感动校园人物评选活动，评选出那些在学校自立、自强，品学兼优的贫困大学生，通过他们的“现身说法”，讲授奉献故事，分享奋斗经历，让独立学院大学生们从身边的榜样身上汲取前进的力量，向模范看齐，形成先进带动后进、少数带动全体的共同进步局面。让大学生们感受到时代的进步和生活的幸福。
3.挫折教育
对于一个人而言，不幸哺育了真正幸福感的形式，痛苦是通往幸福的桥梁。提高抗挫折的能力是获取幸福的重要保证。独立学院的大学生大多是出生于“80”后、“90”后的独生子女，他们生长在中国的和平年代，国家和家庭经济条件较好，社会为他们提供了良好的物质生活条件和文化条件。他们没有经历过战争年代炮火的洗礼，也没有亲身体验过在物质极其匮乏、善恶颠倒的年代灵与肉的拷问。因此，抵抗挫折的能力相对较弱。同时，理想与现实的差距也给他们带来了学习上的阻力和生活上的压力。所以，挫折教育也越来越成为独立学院幸福教育的一项重要内容。为此，独立学院可以以挫折教育为依托，举办征文比赛、辩论赛、演讲比赛来丰富挫折教育的内容。同时，也可以通过开展心理咨询、“抗挫折”校园拓展训练等活动来提高学生抵抗挫折的能力。
4.人文素质教育
与普通本科高校大学生相比，独立学院大学生的人文素质相对较差。而人文素质教育是使大学生树立科学、理性幸福观的重要保障。因此，在独立学院的课程设置中应加大人文素质教育课程的比重，提高学生的人文素质水平。例如，可以通过在全校性的公共选修课中开设《中国传统文化概论》、《西方文化概论》等人文素质课程。让孔子的“和谐唯美”，“仁者乐山，智者乐水”；亚里士多德的“善就是幸福”，“德行乃是达到幸福的手段”等中西方传统幸福观精髓成为独立学院大学生认识幸福快乐的有益补充。此外，独立学院还可以通过举办人文知识系列讲座，开展多种形式、内容丰富的人文知识竞赛，开展阅读与人文教育有关的书籍活动，外出参观人文景观等方式提高人文素质教育的实效性。
三 拓展幸福观教育的方式
独立学院的学生兴趣广泛、思维活跃。在幸福观教育中他们对干巴巴的空洞说教不感兴趣，不喜欢单一模式和枯燥呆板的教学方式。所以，幸福观教育的方式必须新颖活泼、丰富多样。为此，幸福观教育在以课堂为依托进行理论教育的同时还要辅以多种形式。如开展社会实践调查、演讲比赛、召开专题讨论会、参观游览、开办社团和组织各种兴趣小组等符合独立学院学生心理特点的、寓教于乐的形式对学生进行教育，使学生在潜移默化中受到熏陶，在不自觉中接受教育。此外，教师要充分利用报刊、电视、网络等大众媒体对学生进行幸福观教育。例如组织学生积极参加每年的“感动中国人物评选活动”，并认真收看颁奖典礼，通过类似的感动教育培养学生树立高度社会责任感、乐于助人、无私奉献的品质和感受真、善、美的能力。
总之，随着社会的发展，大学生对待幸福观教育不再只是满足于简单的结论，通常喜欢理论联系实际加以思考，这对我们教育手段的愉悦性提出了挑战，我们必须根据学生的思想实际，结合时代特点，拓宽教育渠道，不断地探索出新颖的、对学生具有较大吸引力的教学方式，才能增强幸福观教育的实效性。
四 加强教师在幸福观教育中的作用
教育是关涉“人”的幸福的事业，教师是其中重要的组成部分。若想教学生拥有真正幸福的生活，教师自己首先要感到幸福。总体来说，独立学院的教师个人发展环境明显弱于普通高等学校，与普通高校的教师相比，独立学院的每个教师在物质上和精神上都会面临比普通高校教师更多的压力。在市场经济的负面影响下，教师易关注物质方面的收获而缺乏对精神层面收获的深入思考，幸福感远远弱于普通高校的教师。此外，独立学院的教师主要以年青教师为主，具有讲师以上职称教师所占比例较小，师资水平不高，综合素质偏低。而教师素质问题是关乎幸福观教育成败的一个关键问题。为此，独立学院要提高幸福观教育的实效性，就必须要提升教师的整体素质，提高教师的幸福能力，为高品位的幸福观教育提供优良的资源。
1.完善独立学院的管理体制和机制，营造尊师重道的校园氛围
通过校园网、宣传栏、校园广播等宣传形式，大力弘扬尊师重道的优良传统，增强独立学院教师的职业认同感；挖掘先进教师的好思想、好作风和好方法，深入报道先进教师教书育人的感人事迹，激发广大教师爱岗敬业、乐于奉献的精神。一个教师如果能像“爱自己一样爱学生”，对教育事业付出持续的全身心投入，他就能将幸福源源不断地带给学生。
2.提高独立学院教师待遇，增强教师的职业安全感和幸福感
金钱不是幸福的唯一源泉，但金钱是幸福的物质基础。在市场经济条件下，一味强调教师精神世界的崇高而不给予教师相应的物质保障也是不现实的，独立学院应通过精神培养和物质奖励相结合的方式提高教师待遇，提高教师的职业安全感和幸福感。
3.增强教师在职培训中的审美教育，完善教师知识结构，提升教师整体素质
独立学院应在教师的在职培训中加大教师审美教育的力度，因为审美是发现幸福、创造幸福的重要法宝，教师应自觉地掌握教育的审美评价尺度，学会用审美的心态去看教育、看自己和看学生。另外，在教学中，教师应不断地加强与学生之间的沟通、交流与互动，懂得在教学中诠释幸福，并将幸福理念始终贯穿于整个教学过程。
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