从学生的需要出发设计作业

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摘 要：从提高学生学习的乐趣出发，设计富有个性的作业吸引学生；从拓宽学生学习的宽度出发，设计与学生生活联系紧密的作业；从提高学生运用知识的能力出发，多设计一些可以让学生动手做的作业；从开发学生的创新思想出发，多设计一些一个问题带有多种结果的探究性作业。

关键词：乐趣；宽度；能力；创新

怎样才能设计好数学作业呢？根据我多年的实际教学情况，对作业设计有了一些看法：

一、从提高学生学习的乐趣出发，设计富有个性的作业吸引学生

小学生年龄小，好动，好表现，作业设计时，教师可根据学生的这个特点，设计带有儿童味的数学作业，容易引起学生注意，最快地激起学生学习的兴趣。如：学习完土地面积单位后，可以请同学们根据课上学到的知识，实际测量教室的大小、教学楼的占地面积、操场的面积、学校的面积，自己家里房屋的占地面积等。做教室外面的事情学生的兴趣往往会非常高。

二、从拓宽学生学习的宽度出发，设计与学生生活联系紧密的作业

数学是从生活中产生的，生活是数学知识的摇篮，学生学习数学知识的目的也是为了学会解决生活中的实际问题，学习的宽度不够，对学生的影响相当大。如：在学习分数乘后法后，可以这样设计题目：一批布，全部用来做上衣可做60件，全部用来做裤子可做90条。如果用来做上衣和裤子，可以做多少套？解答时学生会想，这批布的总数没有告诉，怎么办？从而带动学生根据分数的意义找单位“1”解答。这样能促使学生去运用课堂所学的数学知识和方法时要灵活，解决实际问题的途径要变通，从而体验到数学在自己生活中的价值，使自己能逐步灵活地使用知识。

三、从提高学生运用知识的能力出发，多设计一些可以让学生动手做的作业

这种类型的作业要根据学生学的知识进行适当设计，教师要依据具体的不同知识内容，从学生周边的事物出发去设计，完成的方法可以是独立形式，也可以采取几个人共同完成的形式。如：在学习了“圆的认识”后，可以安排一些如“量圆花圃的直径、周长”“量学校大小树的直径”“在地上画直径5米的圆”等需要去课堂外面做的别开生面的作业，让学生在走出课堂，直接抛开纸笔后怎样动手做事情。

四、从开发学生的创新思想出发，多设计一些一个问题带有多种结果的探究性作业

在现在的数学学习中，学生习惯了方法的唯一、解题答案的唯一、考试分数的唯一、使用纸和笔的唯一，形成了固定的思维模式，导致解决问题方法的单一，教师在教学中就要解决这个问题，不要唯分数而上，要注重能力培养。如：数学活动课“1亿有多大”教学后，可让学生单独或者几个同学合作去列举一个具体的事例，体会这个数有多大。

（作者单位 江西省永丰县瑶田镇中心小学）