电力拖动课程理实一体化教学模式探讨

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摘 要：本文以电力拖动课程为探索对象，对理实一体化教学方法的必要性、教学要求及教学方法的实施进行了探讨。通过教学实例论述了“理实一体化教学”对提高学生的认知能力、理解能力和动手操作能力以及在技能强化训练中的作用。

关键词：电力拖动 理实一体化教学

电力拖动课程是技工学校机电一体化专业的一门专业课，它具有很强的理论性和实践性。笔者在电力拖动教学实践中，探索了理实一体化的教学模式，主要采用边讲边练、讲练结合、精讲多练的方法，让理论和实践有机结合，取得了较好的教学效果。

一、理实一体化教学模式内涵

理实一体化教学模式，即理论实践一体化教学法，旨在使理论与实践能更好地衔接，打破理论课和实训课的界限，将理论教学和实践教学融为一体，在实践中教理论、在运用中学技能。其具体实施是由一位一体化教师同时担任专业理论与专业技能的教学，安排在一体化教室中完成某个教学目标和教学任务。在实施过程中，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行。这种教学方法使学生对知识与技能的掌握更加牢固，重点突出了对学生动手能力和专业技能的培养，可以充分调动和激发学生的学习兴趣。

二、推行理实一体化教学模式的必然性

1.有利于教材内容的优化整合

一体化教学要有与之相配套的教材。传统的《电力拖动》教材大都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，优化教材是进行一体化教学的前提。笔者学校根据企业用人需求和学校的培养目标需要，以实践为主线，将内容相近的理论与实习教学内容结合在一起进行讲解，对课程内容进行创新组合。笔者学校选用的是中国劳动社会保障出版社出版的《电力拖动控制线路与技能训练（第四版）》，该教材共分为四章，第一章为《常用低压电器》，第二章为《电动机基本控制线路》，第三章为《常用生产机械的电气控制线路》，第四章为《变频调速系统》。如果按照上述顺序，先学习各类低压电器的原理、特点及其用途，学生就会感到枯燥乏味，容易产生厌学情绪。但若把常用低压电器融入到各类基本控制线路里讲解，则会取得很好的教学效果。例如在讲解电动机正转控制线路时，笔者就先讲解按钮、接触器、熔断器等，再采用流程图讲解电动机正转控制线路原理等。所有模块的学习训练都按如此安排进行。教学实践证明，优化整合、精心设计教学内容，对提高学生的综合能力有非常明显的效果，也会不断督促教师及时根据实际需要优化整合教学内容。

2.有利于激发学生学习兴趣，提高教学质量

在理实一体化教学中，第一节课对一门课程的学习有很重要的影响。如果能让学生对课程产生浓厚的兴趣，可以说这门课程的教学已经成功了30%。能不能够吸引学生对该门课程产生兴趣，要看教师能否有效、合理地安排好第一节课。

在一体化教室环境中教学，学生身临其境，容易被激发出学习兴趣和学习热情。例如在讲解电动机正反转控制线路的过程中，教师每讲一个元器件的符号时，都用实物进行演示，一边讲解它的外形、结构、原理等，一边教学生检测、维修，学生一边看电路图，一边动手接电路。这样学生不仅能很好地区别各元器件符号，而且在接线时还能够看懂电路图自己接线，每接完一个电路，还能对新电路进行原理分析。因此，实施理实一体化教学模式，使学生运用所学的知识解决实际问题的能力得到锻炼，在实践中丰富了他们对理论知识的理解，从而使其理论联系实际的能力得到提高。学生听得明白，容易接受和理解，老师的主导作用才能充分发挥，学生的主动性才能调动，才能更好地提高教学质量。

3.有利于促进一体化教室的建设

理实一体化教室是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件。一体化教室的建设必须考虑专业教学内容，要有足够的设备及相应的工位，注重实践能力培养等，能将教、学、做充分结合起来，保障一体化教学的顺利实施。因此，笔者学校对电力拖动实训室进行了改造，把照明实训台、电力拖动实训台、电动机、万用表及各种辅助工量具、元器件陈列橱柜、电脑模拟室、多媒体影像播放等设备与理论课室融于一体，真正实现了以学生为主体、以教师为主导的一体化教学模式，为师生双方教、学、做以及理论与实践交替进行提供了保障，在教学中真正实现了理论和实践的统一，保证了一体化课程教学的顺利实施。

4.有利于督促教师不断提高业务技能

实施理实一体化教学的首要条件是能教理论又能指导实习的双师型教师。采用理论与实习一体化教学模式，能促使教师到企业进修学习新知识，掌握本专业的先进工艺，并及时应用到教学实践中。同时还能督促教师积极参加职业技能鉴定，取得相应工种的职业资格证书，参加相应专业各类技能竞赛和教研活动，以提高自己的教学水平。只有教师自身具有较高的理论知识水平与操作技能，才能在教学实践中很好地贯彻理实一体化的教学思想，带动学生各方面能力的提高。

三、理实一体化教学模式的实施

理实一体化教学有利于学生掌握和化解重点难点问题，有利于培养学生判断、分析和解决问题的能力。理实一体化教学实践性强，有利于培养学生的操作技能，使学生能顺利通过初、中级维修电工考核，为学生进入企业迅速适应岗位或进行高层次学习打下了牢固基础。笔者以电力拖动课程中一体化教学的应用为例进行介绍，该课程教学主要采用形式多样的方法，突出技能训练，增加学生学习的兴趣。

1.现场参观——丰富学生的感性认识

在电力拖动这门课的教学过程中，教师应根据教学目的，提出一些具有针对性和目的性的问题，并要求学生写好提纲，带着问题参观。根据制定好的参观计划，教师带领学生进入学校机加工实训室，现场观摩车床、磨床、数控车床及数控铣床等设备的操作过程和工件加工的全过程，使学生在学习控制线路之前对生产机械的运动形式、构造及机械与电器的配合动作等方面有足够的认识，在脑海中形成清晰的印象，丰富了他们的感性认识，以便于将来更好地学习这门课程。通过合理、灵活地使用现场参观教学方法，不仅能使学生真正感觉到即将要学的知识与实际生产的密切联系，还能真正了解这些知识在实践中的应用及其重要性，激发了学生学习的主动性和创造性，取得了预期的参观效果，为后期的理实一体化教学做好了铺垫。

2.理论教学——使学生更好地认识元器件，掌握线路原理图

（1）认识元器件。讲解电动机正转控制线路时，笔者将电路图板书在黑板上，对照示教电路板，并借助于多媒体课件，分析电路图中涉及到的按钮、熔断器、接触器等低压电器的符号、结构、原理及其作用，尽力营造“有声、有色、有物”的课堂氛围，让学生在教学中产生视、听觉兴奋，更好地学习相关元器件的知识。

（2）掌握线路原理图。在认识元器件之后，应该采用何种通俗易懂、深入浅出的教法，引导学生学习线路原理呢？流程图法就是学生学习分析控制线路原理的最佳方法。因为流程图是把线路图的动作顺序、过程用箭头连接排列的图，具有很强的条理性。根据电动机正转控制线路流程图的顺序，只要分清按钮、主触头、线圈的符号和所在的位置，学生就能很容易地理解线路图的动作过程，进而理解整个线路图原理。

3.实践教学——理论与实践衔接，提高学生的动手操作能力

完成理论教学之后，再转入实习教学，即把刚刚学到的理论知识再用到实践中去，让学生在电力拖动实训台上动手接线路图，充分实现理论与实践的完美衔接。通过动手实习，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；同时，实训操作还能够让学生通过动手产生触觉兴奋，充分体现学生的主体参与性，有助于提高教学质量。

4.考核评价——检测学习效果，查漏补缺

要以学生为中心，以能力为本位，采用科学化、多样化、合理性的考核方式，综合考核学生的知识、能力及综合素质等。因此，每个任务完成后，教师都要通过自我评分、小组评分和教师评分来分析学生的优点，并指出问题的所在。例如：总评成绩=理论课占30%（包括课堂表现、回答问题及作业完成情况等）+实习操作占30%（包括接线准确性、安全意识等）+期末考试占40%。通过全面、丰富的考核评价方式，对学生知识、能力、素质进行综合考察，也可通过评分提高学生学习的积极性。

四、理实一体化教学模式效果分析

通过实施理实一体化教学模式，实现了“以能力为本位”的教学，学生积极主动地参与到教学中。学生的动手能力提高了，学习方式由原来的被动学习向主动学习转变，充分激发了学生的学习热情和潜能。进行一体化教学后，笔者学校学生考证通过率每年都超过95%。同时，通过实施理实一体化教学，锻炼和培养了一批“双师型”专业教师，加快了一体化教室的建设，取得了良好的效果。

实践证明，一体化教学模式能够让理论与实践教学紧密衔接，达到了两者之间相互促进的目的，能够使理论学习的内容及时在实践中得以体现，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则。同时，这一教学模式改变了目前技工学校学生普遍厌学的现状，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的综合技能和职业素养，顺应了社会发展的需求，符合国家创新型人才的培养方向。

参考文献：

[1]李文贵.电力拖动控制线路与技能训练的一体化教学法[J].成才与就业，2008（18）.

[2]姚品强.中职学校专业课“理论与实践一体化”教学模式的探索[J].中等职业教育：理论版，2008（7）.

（作者单位：广州市公用事业技师学院）