搞好合作学习,让课堂活起来
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摘 要： 在实际教学中，高中英语课堂教学往往比较沉闷，如何合理设计教学，促进学生的合作学习，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，使课堂活起来是高中英语教师当前亟须解决的课题，作者主要从改变教学观念、创设教育情境、激发学生学习激情几个方面分析并试图解决这个问题。
关键词： 高中英语课堂教学 课堂氛围 合作学习
集体授课制是当前高中教学的主要组织形式，这一教学形式有很多的优点，但在一定程度上束缚了学生学习实践活动的全面发展。人际交流作为英语学习的主要应用，在新的教育体制下，必须注重学生能力的培养和提高，让学生在课堂上活起来，全面开展合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
一、改变教学观念，用新颖的教学方法搞活课堂
搞活课堂，教师首先要改变自己的教学观念，用先进的教育理念、先进的教育思想武装自己，使学生在新颖的教育方法的指引下，改变学习观念，打破传统教育观念的禁锢，让学习思想和学习活动走出课堂，进而开发学生的潜能。在教学中首先要使学生明确学习的目的，让学生明白现实社会对人才的要求是开放型、创新型人才，所以教学要朝着这一目标努力。在教学中用新颖的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生乐学、想学。英语新课程标准要求教师把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中，避免单纯传授语言知识，所以在教学中一定要注意提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生在教学中感受成功，并逐步达到用语言进行交际的目的。英语教学要在新的教育理念的指引下，做到“以学生活动为中心”，培养学生对知识本身的兴趣，使学生把语言的学习看做内在的需要，学生通过自我发现掌握英语知识，在课堂上实现从接受者到分析者、探究者的角色转变。转变教学观念，相信学生，敢于放手，打破传统的“一言堂”，将课堂的主体地位交还给学生，让学生成为课堂的调控者，让学生在自主学习过程中，变被动吸收知识为主动汲取知识，创造一个自主学习空间，能积极参与课堂的双边活动。在教学中要注意不要给学生设置固定的框架，不要让学生跟着教师的思路走，要给学生自由的空间，跟上学生的思维，使学生的思维能力、创新能力和语言组织表达能力得到大幅度的提高。
二、创设教育情境，让学生在愉悦的氛围中汲取知识
创设情境是培养创新精神与实践能力的源泉，可以加深师生情感，创造和谐环境，为学生提供良好的学习氛围，在教学中应注意采用现代化教学手段，创造和谐民主的教学氛围，用一些学生感兴趣的话题激发学生的学习兴趣，同时注意改革教法，为学生提供充分的实践机会。
1.在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，培养自信心，教师精选题目，学生精做巧练，把思维的空间和机会留给学生。例如可以用明星激“活”。“追星”是高中生的一种时髦活动，影视明星、体坛明星在高中生中人气十足。我在教学the Olympic games（牛津高中英语Module 4 unit 2 Reading）时，先问学生，who is your favourite sport star？学生有的说乔丹，有的说贝克汉姆，有的说孔令辉，有的甚至说泰森，课堂里一片笑声，然后我因势利导：what do they do？由此引出一些体育项目，篮球、拳击、足球、乒乓球等，进而成功切入Should we know anything about the Olympic games？What have you already known？等课堂内容。这样让学生自己组织语言，把自己所知的内容一个接一个地讲出来，我只需补充、概括几句，这样一堂课在轻松愉快的气氛中渡过，学生还会产生极深的记忆印象，进而实现能力的提高。
2.指导学生质疑问难，培养思维创造性。教师在教学中要教会学生质疑问难，独立思考是培养创新思维的前提，令学生自己提出问题，独立思考解题思维，使他们不是停留在理解和掌握所学内容的基础上，而是利用现学知识去创造、去探索，竭力营造一种生动、活泼的教学气氛，寓教于乐。英语教学的主要目的是培养学生的英语能力，在教学中要使学生高效率地参与英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，教师要创造良好的问题环境和疑难气氛，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。
三、合理设计教学，激发学生的学习激情
兴趣是最好的老师，只有让学生对学习有了浓厚的兴趣，才能获取最好的教学效果。因此教师在教学中要注意实施分层教学，激发所有学生的学习积极性。因为在同一班级里，学生的知识水平和接受能力存在差异，在进行课堂教学设计时，要全面考虑各类学生，对不同学生设计不同问题，各类学生都能找到适合自己知识层次的问题，让学生在解答问题的过程中感受到成功的快乐，从而提高学习兴趣。在教学中注意利用形成性评价为主的多种评价体系，激发学生的学习兴趣。在高中教学中，评价起着不可低估的调节作用。合理的评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的培养，在教学中要注重形成性评价，倡导全体参与、以体验为基础的各种活动，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成。学习目标的建立，在教学中倡导学生更加主动地参与课堂活动，培养学生的语言运用能力，树立学生学习英语的信心。从高中生的年龄和心理特点来看，他们的自我意识较强，自尊心强，渴望被认可、被重视，因此教学要面向全体学生，保护成绩较差学生的自尊心和学习激情，树立他们的信心，不要吝惜自己的鼓励和表扬，要捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，在教学活动中保持师生之间的和谐平等关系，教师和学生同时入戏，共同参与教学活动，关注每个学生的感受，不可冷落后进生，让每个学生都能感受到老师的关爱、尊重，培养学生健康的人格，让学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
融洽和谐的教学情境是激发学生学习兴趣的一个重要因素，外语教学活动作为一种模拟交流，是学生自主学习课堂教学内容最直接的方法，能帮助学生准确地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果，教师在教学过程中要给学生创设适宜的教学情境，从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发，从学生的学情和能力出发。如在教学牛津高中英语Module 2 Wish you were here（Task）这一课时，我设计了这样一个环节：
Imagine that I get separated from you on an isolated island.（孤岛）I have to survive（幸存）.Which of the items in the box would be the most useful to me on the island？List the three most useful items and explain why you think they would be useful.
a knife a box of matches a mirror a radio
a mobile phone a rope a pan a gun
a hammer（锤子） a book a saw（锯）
an umbrella a compass a pet（宠物） a tent
通过创设这一情境，学生亲身体验教师的困难处境，能促使学生积极参与，学生的表达欲望喷礴欲出。在活动的开展过程中培养学生计划、资源利用等元认知策略及合作、交际等情感策略，使学生在积极思维的同时，踊跃回答，极大地提高主动学习的热情。
参考文献：
[1]苏静.多方位着手，全面提高学生英语水平.山西教育，2008.11.
[2]凤.分层教学在英语教学中的运用.新课程前沿，2012.09.
[3]李易儒.谈英语课堂教学中学习兴趣的培养.中学生英语，2013.03.