如何让历史课“动”起来

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摘 要：历史课沉闷、乏味，这已是不争的事实。长期以来，历史教师更多的是注重“历史性”知识的传授，注重于“过去式”。但光有“过去式”是不够的，必须在教学中注入新的教学血液，注意历史与现实的链接，把现实生活纳入教学中。因此，在历史教学中还应该有“现在时”，甚至“将来时”，让历史充满生命。因此，要改变历史课的现状，让历史课“动”起来，就必须注入源头活水——社会生活。

关键词：历史课；教学艺术；体验历史

一、贴近社会生活

历史知识都是“过去式”，有的还是遥不可及的陈年往事，学生对这些早已不感兴趣，只是迫于考试，临时死记硬背。如果教师仅仅满足于讲讲历史故事，归纳知识点，其结果是可以想象的。在这里，我们不妨借用易中天先生的教学艺术。以下是易中天先生品三国时的只言片语：

例1.朝廷派人去查吴王，也没有发现什么大规模杀伤性武器嘛。

例2.袁绍整天在家里面大会宾客，用现在的话说就是办沙龙、开Party，车水马龙，门庭若市，这个事情当时就引起了当局的重视。

例3.曹操对各路诸侯说：“现在是灭董卓的最好时机——董卓已经把洛阳烧掉了，还劫持了皇帝，基本上可以把它定位为恐怖组织了。”

从中不难发现，易中天先生演讲的精彩之处，不在于如何展示他深奥的专业名词和学术语言，而是善于把历史语言转换成现代语言，用大家熟悉的语言帮助大家理解陌生的故事，引领听众深入历史知识的殿堂，同时也让听众感受到听讲的愉悦和欢乐。如果我们也能够化陌生为熟悉、化深奥为浅易、化腐朽为神奇，无疑将大大提高学生学习的信心，让课堂“动”起来。

二、体验历史生活

1.自编自导历史短剧

这是一个经久不衰的课改话题，但真正落到实处的不多，被用来在课堂上做“秀”的倒不少。让学生编排历史剧，不仅让他们体验成功的喜悦，更多的是体验历史生活，充分调动学生的学习积极性。比如，我们在讲《地中海世界的霸主——古代罗马》时，不妨让学生自编自演历史短剧——凯撒之死。通过这种情景的体验后，让学生自由辩论凯撒之死的原因，使“死”的历史知识活起来，学生感到历史不再枯燥，而是趣味无穷。

2.坚持教学手段现代化、多样化

传统课堂上的历史教学手段主要是黑板、粉笔和一些教学图片、地图、模型。因此，我们在历史课堂教学中，应提倡教学手段多样化、现代化。这样，动静结合、视听并用、图文并茂、声情融合地再现历史，让学生身临其境地体验历史生活，必将大大提高学生上历史课的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、服务于社会生活

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调本次课改的核心目标：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学趋向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。在历史教学中注重学生情感、态度和价值观的培养，比纯粹地掌握知识会产生更为深远的影响。在历史教学中，我们应努力寻求历史与现实的切入点，一切为了学生，关注他们的成长，关注他们的未来，培养他们“运用历史的眼光来分析历史与现实的问题，培养对历史的理解力”。通过对比分析，辨别历史人物、历史事件的大是大非。如从“隋亡唐兴”对比中，引导学生从人才的角度分析隋亡唐兴的原因：隋炀帝心胸狭窄，不容贤才是导致隋朝灭亡的加速器，而唐初之所以会出现“贞观之治”，是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。我们在教学中不能拘泥于教科书，要主动积极加工课程内容，不断提高自身认识能力、分析能力，树立正确的人生观、价值观，这对他们来说是终身受益的，也最终实现了历史的教育功能，服务于人的全面发展，服务于社会。

参考文献：

孟文.多媒介体让历史课“活”“动”起来.中国信息技术教育，2009（7）.

（作者单位 江西省新余市第十六中学）