培养小班幼儿生活自理能力的实践

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生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务、自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。因为孩子生活自理能力的培养与孩子智力开发和德育教育同等重要，而且是相辅相成的。

一、在丰富多彩的幼儿园活动中对孩子进行生活自理能力的培养

（一）增强幼儿的生活自理意识与兴趣

1．正面教育，增强幼儿的生活自理意识

如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。

2．分辨行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识

我们为幼儿准备了不同行为表现的各种图片（如：自己洗手、洗脸、 洗脚；自己穿鞋子、裤子、袜子和衣服；吃剥皮水果时自己剥皮；自己整理床铺；用过的东西自觉放回原处；玩过的玩具自己收拾好；自己进餐），让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为。还可以举例，用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。

3．语言生动，激发幼儿自理能力的兴趣

幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。

（二）教给幼儿生活自理的技巧

1．身体力行，向幼儿传授自理能力的方法。初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏污。所以我们就教给幼儿洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口手打湿，小香皂涂均匀 ，搓手心搓手背，自来水冲干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾回座位。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

2．寓教于乐，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。

3．区域活动，让幼儿学习自理能力的技能。把一些劳动技能与区域活动相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练。如：“系扣”训练：我们利用布艺游戏的形式进行。首先将大树缝好，给大树订上扣子，用布剪好不同颜色的树叶索上扣眼，然后让幼儿给大树系上树叶。诸如此类的训练还有系水果、按花朵、挂毛毛虫、拉脸谱等。幼儿兴趣盎然，很快就学会了。

（三）巩固幼儿的生活自理行为

1．从日常生活中的小事训练幼儿的自理能力。列宁曾经说过：“假如你们将来不愿意悲伤，那就不要忽视你们孩子的任何一件极为细小的行为。”幼儿小便后提不上裤子，老师就教他用两手提前边和后边向上拽，渐渐地就掌握了这一技巧。

2．激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如：我们在班上创设了“能干的小巧手”专栏时，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放口杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。

3．让幼儿由自我服务发展到为集体服务。每天让一位幼儿和我一起给小朋友开饭，可以先让他给幼儿搬椅子，再帮老师发勺子，这样，这名幼儿为小朋友做事感到特别的开心，不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。

4．利用环境进行渲染，有目的、有计划地进行自我服务技能的培养和训练。在活动室的四周布置一些相关主题的墙饰进行渲染，布置一些小朋友自己做事的图片（穿衣、吃饭、穿鞋、叠被、扫地、洗手帕等），使幼儿在无意中、在潜意识里自我服务技能和意识得到培养和熏陶。

5．循序渐进，逐步提高生活自理能力的要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。在吃饭的时候，孩子们总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，慢慢地孩子们已经掌握了吃饭的技巧，进步很大。

6．鼓励表扬，增强幼儿生活自理的信心。小班幼儿情感脆弱、能力差、畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不应忽视，应鼓励他们表现独立性的愿望。

7．品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。获得成功的愉是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，一定要说：“你真棒”“你真能干”……这样都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如“你行的”“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

二、家园配合，形成合力，共同培养孩子的生活自理能力

幼儿园十分注重孩子的养成教育，把培养孩子生活自理能力作为幼儿园教育目标之一，为他们以后能独立生活奠定基础，使其终生收益。然而目前许多小班幼儿家长没有意识到培养孩子生活自理能力的重要性，认为这些琐事，大人随手就可以做的，何必让孩子劳神；还有的认为孩子还太小，家长一切代劳也是理所当然；他们认为这是爱孩子，而实际上是害孩子，因为长此以往会使孩子的自理能力得不到锻炼和提高，使孩子产生一种依赖心理。如果光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭的教育资源，孩子的生活自理能力将是纸上谈兵，因为孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持教育的一致性，双方互相配合、支持、协调，才是有利于孩子良好发展的教育合力。如：学期初，根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年龄段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，并提出要求：

1．家长要树立正确的观念，帮助幼儿提高自理能力。

2．大胆放手让幼儿去干一些力所能及的事，不要因为孩子的动作不协调给你惹的小麻烦而恼火，要给幼儿提供足够的练习机会，也许会遇到一些挫折，那又算得上什么呢？

3．相信孩子、坚持练习，再加上你的循循善诱，他的“技艺”定会日趋完美。

4．建立幼儿成长记录袋，记录袋中是“我会……”的照片，“我”的活动记录，教师家长的评价。通过成长记录袋让幼儿体验自我的成功，形成初步的成就感。

三、在环境中对幼儿进行生活自理能力的培养

在具体的实施过程中主要有三点：教会孩子正确的吃饭姿势，教会孩子一手扶碗一手拿勺子或筷子，吃一口菜，一口饭。教会孩子正确的咀嚼方法，正确的咀嚼方法有利于孩子一生的健康，教师可以先示范，并用生动的语言告诉孩子，饭菜放进嘴里后要用牙齿，把它们嚼碎，嚼的时间不能太长也不能太短，不软不硬的时候就可以咽下去了。设法激起孩子的食欲，给孩子提供的饭菜要尽量变换花样、口味，努力在色、香、味、形上多下功夫。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。尤其是在温馨的家庭环境中培养孩子生活的自理能力，效果尤为明显。小班孩子自理的能力是以游戏的口吻，形象生动的语言，把孩子学习兴趣调动起来，比如在收拾整理玩具时，这样对孩子说：“积木宝宝、图书宝宝很累了，他们想回家休息了，请孩子把它送回家，不过要看清楚，不要把积木宝宝送到别人家里。”

学前教育是奠基教育，独立能力及劳动习惯培养无疑是一块重要的基石。因此，有远见的家长应将培养孩子的独立性与自我服务能力视为面向未来、培养新一代的主要目标。幼儿自我服务能力的培养，对孩子的体力、智力的发展以及良好个性的形成，甚至对孩子今后一生，有着不可估量的作用。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会。在此基础上， 施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。