从结构性失业角度探析高校财经类课程的改革

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摘要：通过文献资料法、问卷调查法、分析法，对全国几十所大学的大学生和大学毕业生进行了大学生问卷调查和毕业生问卷调查，根据问卷调查的数理统计结果，对当前大学生财经结构性失业的相关因素进行分析，找出大学生结构性失业的主要原因，并提出相应的改革措施。

关键词：大学生；结构性失业；财经专业

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）01-0235-02

一、结构性失业的概念

结构性失业就是指使通货膨胀率不存在上升或下降趋势的一种失业水平。它是由于经济结构的变化而产生的，即由于新创造的就业机会所要求的技能不同于正在消失的工作机会。大学生结构性失业定义为：由于高等教育发展模式不能适应经济发展模式转变所引发的，大学毕业生的供给结构与现实劳动力市场的需求结构不相吻合的一种失业类型。产业结构的调整、经济体制的转轨、经济增长方式的转变导致社会对人才的需求出现新的变化，而高等教育培养的大学毕业生在包括知识、技能、层次、区域分布、经验、就业观念等方面不能适应这一变化，致使就业市场出现“有岗无人”和“有人无岗”并存的局面，即所谓的结构性失业。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

研究重点选取湖北职业技术学院、湖南工业职业技术学院、武汉交通职业学院、武汉航海职业技术学院、湖北交通职业学院、武汉理工大学、武汉大学等几所高校600名2010届、2011届财经类学生（回收有效问卷575份，回收率为95.8%）。依据大学生调查问卷调研统计表（20个问题），运用Excel软件进行分析。本项目研究得到湖北省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题《结构性失业与高等职业教育的发展》的支持。

（二）研究方法

本项目运用的研究方法主要有文献资料法、数理统计法、测试法、对比法。

三、结果与分析

（一）高校财经类招生存在盲目性

从你认为你的专业前景调查图表得出：

在校生认为财经专业很好的占9%，不好的占7%，不知道的占7%，―般的占77%。高职生报考财经专业，主要是名称好听、毕业后工作舒服。另外，几乎所有高职院校都开设财经类专业，造成高职院校见才经类毕业生过剩，由此也引发了财会专业毕业生结构性失业。

（二）性别供求不对称性失业

从图表中得出报考财经专业的高职生：男性占12%、女性占88%，而我国财会从业人员的基本状况又是女多男少，这就造成了很大的矛盾。一方面大多数用人单位为了平衡现有财务部门的性别比例提出“只录用男性会计”的要求，另一方面高校提供的就业生源却以女同学居多。由此也引发了财会专业女毕业生的“失业”。

（三）财经专业毕业生就业观念滞后型失业

从你对未来就业预期图表中得出：愿去国家机关、事业单位、国有企业的占42%，民营企业的占22%，外资企业的占21%，自主创业的占10%，基层的占5%。高校毕业生就业意愿大都倾向于进党政机关、科研院校、国有企业及外资大企业，而不愿到小企业和边远小城镇去工作。这一点从2008年被称为“国考”的同家公务员考试报名情况即可看出，资料显示，往年的冷门农业部等单位2008年却报名人数奇多，究其主要原因是其地理位置在北京的优越性，而像国家税务局招考的如内蒙古县旗及以下地区税务员等岗位报考的人却很少。财会是一种比较传统和稳定的职业，用人单位更看重的是工作经验和处理复杂问题的能力。尤其是像一些大公司、大企业，业务量庞大而且业务关系错综复杂，很少聘用应届毕业生。而许多小企业，业务量相对较少，又缺乏高素质人才，而大多数财经专业毕业生不愿前往小公司、边远地区从事财会专业工作。这种“宁做凤尾，不做鸡头”的就业观，是财经专业毕业生就业难的一个主要原因。

（四）财经专业实践环节薄弱

从你认为实践课比理论课对将来的工作有更大用处吗？图表中得出：是的占79%，不是占9%，不清楚占12%。这就说明了我国高校的财经专业课程设置的共性问题表现为理论课程所占比重大，实践环节所占比重小，不适应市场需求；财经专业主干课设置重复内容多，如管理会计、成本会计和财务管理之间的重复内容较多；能体现社会经济发展新形态的课程较少等。财经专业实践环节薄弱既表现在所占学时少、受重视程度小，还表现在实践方式落后，脱离市场实际，教师本身缺乏实践经验，模拟仿真实验少等方面。

四、针对高校财经专业结构性失业的教育改革措施

（一）应该将我国高校财经专业培养目标确定为：“具有沟通技能、智力技能和人际攻关技能。掌握对财会有影响的经济、政治、历史和社会的知识，组织的运作和结构以及管理学的知识。对财会职业的分析与抽象思维所形成的知识。有良好的财会职业道德和“正直、诚实、客观、关心公共利益”的价值判断标准，并能适应社会发展要求、终身学习的通用型人才。”

（二）在教学观念上应注重对学生职业判断能力的培养而不是财会知识的灌输。财会工作离不开职业判断，这是由财会工作的特点决定的。严格地说，财会不是一门严密的科学，财会人员对已经发生的经济业务进行会计处理时，允许较多地运用职业判断和人为估计。尤其是新财会准则颁布后，对财会人员的职业判断能力要求就更高了。因此，在高校会计教学中，必须改变以往以教师向学生灌输知识为主的状况，转为吸引学生主动参与并深入思考的方式，以增强学生自己进行判断的能力。

（三）应加强会计实践环节建设，采用“走出去，引进来”的方式，使实践环节与社会实际紧密联系在一起，同时加强实验室的仿真模拟实验。还要注重提高财会教师自身的实践能力，应保证高校财会教师尤其是实习实验教师每年至少有半年时间参与企业会计实务。

（四）通过就业教育等课程转变会计毕业生的就业观念，并真正提高他们的就业能力（包括应聘和从业能力）。则会是一个实践性很强的专业，作为应届毕业生不要考虑就业“一步到位”，而是应该抓住任何可以参与实践的机会，积累经验，厚积薄发。

（五）还应加强财会毕业生的诚信教育和职业道德教育。这里的职业道德教育并不仅仅局限于简单的“诚实守法”，更重要的是要让学生建立一种“爱岗敬业，能在自己的财会岗位不断学习和创新，能为国家和企业创造更大价值”的思维方式。