新课标下如何上好物理实验课

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摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，学生可以通过实验形象地观察到现象，进而总结归纳得到概念和规律，所以实验教学可以提高学生学习物理的兴趣。

关键词：物理实验；探究；小组合作

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中物理教学中是非常重要的，实验教学是物理知识教学的基础。尤其是初二学生，学生刚接触物理，对物理学科不是很熟悉。因此，实验可以让学生形象地观察到现象，感受到物理之奥妙，进而提高对物理学习的兴趣。然而，现阶段物理实验教学在某种程度上被忽视，在很大程度上都被“以讲代做”的实验教学方式所取代。当然，导致这种现象的原因很多，如教师自身不重视实验，实验室仪器设备不全等。

对于如何上好实验课，充分发挥实验课在物理学习中的作用，笔者浅谈以下几点。

一、指导学生做好猜想与假设

在实验教学环节中，猜想与假设对实验起到了指导性的作用，后面的实验设计及论证都是在猜想的引导之下完成的。所以，做好猜想是至关重要的。但是，猜想不是乱猜，而是有根据的猜想，需要我们对实验提前做好分析，做出一个合理的猜想，以免走弯路。

例如：在探究凸透镜成像规律的教学中，我们可以首先分析一下凸透镜成像的大小与什么因素有关，类比一下小孔成像。小孔所成的像也是倒立的，有大小之分，如何改变像的大小呢？可以改变一下物距，进而改变像的大小。因此，我们可以做出大胆的猜想：凸透镜成倒像的大小可能与物距有关，这样就为下面的实验设计打下了良好的基础，可以让学生少走弯路。

二、实验设计方案要合理

实验方案的设计直接影响实验的成功与否，我们要紧紧围绕猜想来进行设计，并且要本着容易理解、便于操作的原则，将所有的预设情况全部考虑进去。实验方案一定要合理、简便。

我们再以探究凸透镜成像的规律为例：可以采用类比的方法，将凸透镜成像类比成小孔成像。小孔成像何时成等大的像、缩小的像、放大的像，所成的像的大小与什么因素有关，实验的切入点比较重要。本实验应该从等大的像开始，改变物距进而得到缩小和放大的像。让学生通过类比，将凸透镜成这三种像的位置找出来，然后测出多组数据，寻找规律。

三、实验数据的处理要科学，要便于观察现象，总结规律

要得到准确的结论，关键是看怎样科学合理地处理数据，从而便于学生一目了然地得出结论。我们可以将凸透镜成像所得的数据在主光轴上做出不同颜色的标注，这样就可以很清楚地看到数据分布的规律，进而进行总结。

再例如，在“密度”这一节，对测出的质量和体积的数据如何处理？当然，我们可以直接通过观察数据之间的数量关系，也可以通过画图像观察数据之间的数量关系。但是，画完图像后，如何形象、直观地得到结论才是最重要的。所以，我们可以将不同物质的图像画在同一张透明的坐标纸上，然后通过投影仪展示在大屏幕上，这样学生就能一目了然地看到图像，并能顺利地总结出结论。

四、评估与交流必不可少

我们往往有一种错误的认识，认为结论出来了，实验就完成了。任何一个实验都有值得注意、改进的地方，只有我们对实验的过程和结论做一个充分合理的评估，才能在以后的实验中提出建设性建议，才能对实验进行创新。

以探究凸透镜成像的规律为例，学生之间可交流的东西、实验需要改进的地方很多。如本实验在什么环境中做效果最好？烛焰、凸透镜和光屏的中心为何要调整到同一高度？如何确定像是否清晰？有时我们找不到像，为何？我们除了蜡烛，还可以用什么光源呢？等等。因此，只有我们进行了充分的评估和交流，才有改进和创新的空间。

五、鼓励学生做好课外实验及自制实验

教材上有很多章节配有一些小实验、小制作，我们应当鼓励学生做好这些小实验、小制作，学生只有通过自己完成实验，才会确信实验的结论，才能产生对知识的求知欲望。通过这些小实验，学生可以将新知识与学过的知识进行互补，既加深了对所学知识的理解，也锻炼了学生的动手能力。

六、善于研究方法的总结

每一节物理课都要用到相应的研究方法，有时会重复使用，有的教师忽略了研究方法的总结，总认为研究方法不重要。其实恰恰相反，研究方法的使用是非常重要的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，如果我们将方法教给学生，学生就会举一反三。教师在总结研究方法时要全面。例如在探究凸透镜成像的规律时，所用到的研究方法有类比法（小孔成像）、对称法、对比法（清晰像的确定）、模型法、逆向思维法等，学生在学习的同时要善于总结。

总之，实验课的每一个环节都是相辅相成、缺一不可的，只有做好各个环节，我们才能上好一堂优质、实用的实验课，每一位一线教师都应该把它重视起来。