浅谈高职院校广告设计教学中“项目教学法”的应用
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摘 要：文章简单阐述传统教学法与项目教学法的区别，根据分析项目教学法在广告设计课程中的应用，从而论述了项目教学法是一种比较适合当前艺术设计教育发展的教学方法，希望可以作为教学改革的形式进行推广。
关键词：广告设计教学；项目教学法；应用分析
高职院校的广告设计教育起步较晚，但是发展很快。在教学中专业课教师应运用更加科学的教学方法使学生与市场更早地接触，课程的设置需要结合比较新的设计理念，有目的、有针对性地进行教学改革。
某市职业大学广告设计与制作专业在艺术教学的实践中不断探索，“以学生就业为导向”结合市场，注重学生实践，依托校企合作的广告设计公司，给师生提供参与设计实践的机会；学校鼓励教师与更多的企业挂钩，设计具体实施项目，把生产当作学习任务交给学生，并把项目完成情况作为学生的学习考核标准。要求学生把所学习的课程内容能与行业的发展密切的结合，从而使学生更具有“专业”的底子，力求反映实际岗位要求，避免教学和实际脱节，主要强调遵从职业能力的培养目标。通过实践，笔者认为项目教学法是一种比较适合当前艺术设计教育发展的教学方法，可以作为教学改革的形式进行推广。
二、传统教学法与项目教学法的区别
传统教学法就是以教师讲解为主学生跟着教师模仿的传统教学活动，学生在学习的过程中主动参与会越来越少，课堂练习往往变成学生按照固定的模式设计。学期结束，能设计出个性特点鲜明的形象设计作品的学生只有少数，最后学生只停留在几个固定单一的模式上面，不利于学生创造力的发展，对提升学生的发散性思维、解决问题的能力作用不明显。教师必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。
项目教学中设计更注重于操作和实践活动。教学过程中教师创设项目活动情境，在教师的引导下，从学生已有的知识技能和生活经验出发，讨论完成本项目活动的方法和过程，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题。在项目活动过程中，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，在情感、态度的价值观多方面对学生进行培养。广告设计课程重在培养学生的实际动手能力，因此实践性、操作性很强。在此课程中使用项目教学法，可以使学生的学习更具有针对性，培养学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。
三、项目教学法在广告设计课程中的应用
广告设计课程是高职院校艺术设计类专业的一门必修课，其目的是培养学生的形象设计的创意思维和实际动手能力，是理论和实践性都很强的的课程。教师通过广告公司或业界的一些广告设计项目，以“专业教学标准”为导向，与生产实践“零距离”进行教学。这种项目教学法努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强了学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。实践证明，产教结合，让学生对职业能力的认识更为直接。教师要力求更贴近就业岗位群与现代化企业生产的实际需要，使学生学到的知识和技能与企业生产岗位实现无缝对接，就业后能快速适应社会及行业企业的发展变化。在该职业大学广告艺术设计课程中的项目教学法一般按照以下五个步骤实施：
1.根据教学目标，引入项目任务。教师在提出本课程的项目任务之前，应该多与业界充分接触，甚至直接从企业把正在做的项目带进课堂里，这样可以使学生的学习更具有针对性和实用性，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
2.制定广告设计项目计划。根据项目的目标和任务，结合自身的知识和特长制定项目计划，确定工作步骤和程序，经讨论确定计划。授课前将学生分组成立项目小组，一个小组一般三到四人，推荐小组负责人，制定计划，并落实分工。每小组通过课堂所学、课后查阅参考书、进行小组讨论等环节，逐步完成广告设计。在此环节中，教师要及时恰当地对各组学生的项目实施有针对性地逐一指导，分析学生在项目进行中遇到的困难，发现问题要及时纠错，对于一些共性问题要在课堂上与所有学生共同讨论分析。同时，督促学生按时按量完成项目计划书中的各个项目内容，保证学生能顺利完成项目内容，达到教学大纲所规定的教学目标。
3.广告设计项目实施。项目教学法，其核心追求是：在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。学生确定自己在项目中的角色，及各角色间的合作形式，按照已制定的工作步骤和程序进行工作。项目确定后，学生以小组形式工作，项目的基本进程模拟实际工作过程。下面为广告设计的项目教学的基本流程：（1）欣赏作品。通过一系列方法使客户能够欣赏到自己的作品，对自己的设计风格与水平有一个大概了解，以判断设计水准是否适合。（2）索取设计资料、设计要求。向客户索取设计项目所需要的资料，详细的设计要求（如色彩、风格、版式），以使自己的设计作品更容易符合客户的设计要求。（3）设计阶段。对客户提供的资料与客户的背景进行分析，确定设计方向，开始设计初稿，这个阶段最好能够多设计几款稿子，以便满足客户的设计要求。（4）提供设计初稿。设计初稿完成以后，为给客户设计提案，客户通常会提出对初稿方案的意见或建议，应该详细了解这些意见或建议产生的原因，以便于进行后期修改。（5）修改设计方案。根据客户意见和建议对设计稿进行修改，并再次为客户解释。（6）定稿。在客户确定设计定稿后，由客户在设计稿中签字表示同意，或者发邮件表现同意。设计师此时应该根据此稿件制作能够进行批量印刷或大幅面印刷的印刷稿。（7）交付广告设计作品。
4.对学生考核。根据每个学生在该项目活动中的参与程度、所起作用、合作能力、知识运用能力及成果等进行综合评估考核。课堂上安排时间，学生自己讲述方案，互相交流学习，取长补短，并对对每一个广告设计方案给出评价。最后，由评判员（由教师和学生代表组成）选出最佳方案，并向有关企业推荐，最终可能为企业所采纳，从而产生效益。
5.成果展示。成果展示是对项目教学过程的总结，是学生展示自我、表现自我的平台，是项目教学法中不可缺少的环节。此环节是学生同不同专业及社会交流的平台，有利于培养学生的自信心，对后续课程的学习及学生的学习热情起到积极作用。此环节可利用学院场所或社会场所，让学生对外展示自己的学习成果，同时展出的过程也是学习动手实践能力的一次有效训练。
四、在广告设计课程中运用项目教学法应注意的问题
1.合理构建项目教学框架。在制订项目教学框架的时候，教师要依据教学大纲和技能培训目标为指导，结合当前课程由低到高、由易到难地制订项目计划及实施步骤。制订计划时要充分考虑各学科间的冲突及联系，制订的项目框架要重点突出，步骤清楚，知识点完善。
2.完善实践教学评估体系。对实践教学的评估是重视实践教学、提高教学质量、加强宏观管理的重要手段和措施。必须改革传统的评估方法，构建以“能力为中心”的完善独立的实践教学评估体系。以项目教学为考核重点来调动师生开展项目教学的积极性，同时制定有利于学生自主发展的评估机制。以“学会学习，学会合作，学会创新”为教学目标，以学习过程为评估重点，促进师生课堂教学的和谐发展。
3.加强师资建设。项目教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位。在准备阶段，教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法。在实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情境，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，给予具体的帮助，更多的是学生学习的组织者与引导者。增加教师去外地考察的机会，经常与广告企业沟通交流，聘请校外专家以讲座等方式来提高教师的业务能力。同时可引进确有专长的高级设计师来校授课，以改善师资结构。
4.调动学生参与项目的积极性，挖掘学生的潜力。项目的实施以学生为中心，一定要调动学生参与项目教学的积极性。项目教学提倡学生的个性发展和学生的潜力挖掘。要培养学生技能训练的自信心和心理素质，并可采取不同的授课方式来培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。