当好孩子的“路标”

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有一天，我带6岁的儿子乘新开通的广州地铁，他忽然问我：“妈妈，要是我们乘地铁从地球去到月球，需要多长时间？”尊敬的读者，我想问问您，如果您是当时的我，您会怎样处理呢？

让我来假设一下，您可能有三种处理方法：

第一种是，您马上发现孩子的问题不科学，“地铁是不可能从地球去到月球的。”于是孩子不再往下问。

第二种处理方法是，您发现您回答不了这个问题，于是说：“我也不知道，这需要算一算。”于是回家您认真地算了算，然后把答案告诉孩子。

第三种处理方法是，您发现您从来就没有想过这样的问题，于是，您非常吃惊而且赞赏地说：“你这个问题问得太好了，把妈妈也问住了。不过我们一定可以想办法把答案找出来。”于是您和他一起分析，然后给他建议：“我们首先要知道地铁的速度，然后还要知道地球到月球的距离。可是我们怎么可以知道地铁的速度和地球到月球的距离呢？”聪明的孩子可能会想到地铁的速度可以在地铁站找到，于是你们一块在地铁站找，如果找到了，您和孩子可高兴了，如果没有找到，您又可以进一步建议：“百科全书上一定有，我们回去找百科全书。”于是回到家里你们又忙开了，找百科全书，先找交通工具类，找到地铁的速度，然后找太空类，找出地球到月球的距离。如果您家里的百科全书不管用，你们可以继续上图书馆去找。把两个数据找齐了之后，可以计算了，你们可能发现，数字很大，手算不方便，于是你们找来计算器帮忙，算出来之后，是一个很大的以小时为单位的数，您和孩子都不满意，于是又借助计算器，把小时换算成天，再把天换算成月，月换算成年，最后你们终于弄明白，地铁从地球去月球需要几年几天。

三种方法哪一种最好呢？第一种方法显然不好，您在暗示孩子，他问了一个很愚蠢的问题。如果您经常用大人的思维很理性地挑剔孩子的问题，孩子问问题的兴趣就会大打折扣。这肯定不是您想看到的结果。

第二种方法乍看似乎不错，您很认真地对待孩子的问题，而且很快让他得到了答案，满足了他的好奇心。可是其实您这种方法有一个缺陷，孩子得到的答案只是知识，不是解决问题的方法，孩子可能很快就把这个答案忘了，而且他下次遇到相类似的问题的时候，他还是不知道该如何解决。

第三种方法似乎小题大做，花了那么多时间，不就让他了解到一个知识吗？其实，多花了时间，孩子学到了比前面两种方法多得多的东西。首先，孩子从“我的问题把妈妈也问住了”这样的信息里头学到了自信；更重要的，孩子在整个过程中学到了解决问题的途径，明白了什么时候可以用百科全书，什么时候可以借助计算器，还明白了应该在百科全书的什么地方去找什么内容，当以后再有类似的问题时，他就会自己解决了；除此之外，孩子还会潜移默化地学习到妈妈的“精神”：遇到困难不要紧，想想办法就一定可以解决。您说，多花了一点时间，让孩子学到这么多可贵的东西，是不是太值得了？

其实，我们经常会重视教给孩子知识，却没有意识到获得知识的途径比知识本身更重要，因为，如果懂得了途径，就可以自己源源不断地去获取自己想了解的知识；我们经常会重视帮助孩子解决问题，却没有意识到其实教给孩子解决问题的方法更会令他受益无穷。

生活中能让孩子学习解决问题的途径的机会其实很多很多。比如有一次，我的儿子问我：“蜗牛是用什么吃东西的？”我当时真的不知道，于是我建议孩子，可以用放大镜仔细地看一看，我们很快发现蜗牛的的头部有非常多锯齿状的东西，这是不是它的牙齿呢？于是我又建议孩子去找百科全书，书上说，蜗牛有两万五千多锯齿状的牙齿，我们都为这个发现非常地欣喜，还到处告诉别人。孩子对蜗牛的兴趣大增，他又继续问：“蜗牛老在地上树上爬，它的身体那么嫩，难道它不会痛吗？”于是我们又想办法，做实验，把蜗牛放到刀尖上，它如果痛，就一定不会继续爬，结果发现蜗牛一点也不在乎，于是我们知道了，蜗牛不会痛，那究竟是为什么呢？再找百科全书，哦，原来它身上有一层非常厉害的黏液，使它在挪动的时候根本没有什么摩擦力。

孩子的问题实在是很多很多，孩子的每一个问题，其实都是一个让他学习如何解决问题，如何寻找解决问题的途径的好机会。

所以，当下一次孩子问你，“乌龟有没有耳朵？”不要急于把答案告诉他，你可以和他一起做做实验，在乌龟的后面敲出很响的声音，看看它有没有反应。于是孩子学到的就不仅仅是乌龟有没有耳朵的问题，他还学到了做实验这种科学探索的方法。不要让这么好的学习机会溜掉了哦！