例谈如何结合教材提高英语课堂趣味性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇例谈如何结合教材提高英语课堂趣味性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。教师从创设认知情境、鼓励学生激情表演、快速朗读、设计课堂游戏四个方面入手，可提高学生英语口语水平，激发学生学习兴趣与热情。
关键词 英语课堂；趣味性；认知情境；激情表演；快速朗读；课堂游戏
中图分类号 G623
文献标识码 A
文章编号 2095-3712（2013）35-0039-03
作者简介 周芬，女，江西省南昌市第二十中学教师。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。新课改的全面推动，为英语教师探讨如何进行有效教学提供了新的契机。教师恰当地使用教学技巧，可唤起学生的无意注意和有意注意，使记忆式学习与发现式学习相得益彰。下面笔者将根据自己的学习和教学实践体会，谈谈如何有效地进行英语课堂教学，激发学生的学习兴趣与热情。
一、创设认知情境，把课本与生活联系起来
“情”的作用是能够激发学生学习的热情；“境”，就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际实物或实际实物的相关背景。创设情境实际上是活用教材，是实现从教教材到用教材的转变，使学生感觉到英语和汉语一样，是交流的工具，是生活化的。笔者在进行NSEFC教材Book 3 Unit 5 Canada ――“ he rue North”这个单元的reading教学时，设计了一个这样的小组活动：
1. 假如你是旅游卫视的节目主持人，请在你的节目中介绍加拿大的风情；
2. 假如你刚从加拿大旅行回来，请向你的好友介绍旅游途中的见闻。（如图1）
图1
这样的设计不仅用贴近学生生活的方式快速理清了课文的脉络，回顾了文章，而且增强了趣味性，激发了学生的表现欲。学生的口语表达能力和语言思维能力在与小组成员的合作过程中逐步提高。
二、鼓励学生激情表演
在英语教学中，很多老师乐于采用复述课文的方式进行教学。这种形式对于语言基础较好的学生来说，固然能够整理思路，提高语言表达能力，但对于基础相对薄弱的非重点学校学生来说可谓是强人所难，反倒使学生的厌学情绪更为严重。根据学情，笔者进行了改革，变复述为表演。例如，在NSEFC高一必修3 Unit 1 Using Language：A Sad Love Story中讲述了一对情侣在情人节约会的故事。在阅读课文之后，笔者让同学们续写故事并进行表演。笔者是这样设计的：
Reading the story about Li Fang again. What do you think is going to happen to Li Fang and u Jin？ Write your own ending to the story using the following hints to help you.
1.hink of how Li Fang will explain that the flowers and chocolates are gone.
2.hink of what u Jin will say when she hears that news.
3.hink of an ending to the story that will solve the problem. Will Li Fang be happy or sad？
学生们顿时热情高涨，积极排练，争先恐后上台表演。一些平时不爱说话的学生在这次活动中表现突出，表演十分到位，充分展示了才华与个人魅力。角色扮演使学生克服了胆怯心理，培养了交际能力与协作精神，营造了浓厚的英语学习氛围，达到了预想不到的教学效果。
合理运用角色表演使学生的注意力更加集中，同学们更加注重“输入”，积极为“输出”积累素材，促进了语言的内化。学生不仅对课文更加熟悉，也加深了对语言的理解和对语言文化的体验。
三、快速朗读，感受语言魅力
新课改更加强调听、说、读、写融为一体。这四种能力不是孤立的，把它们分开进行教学也是不合理的。因此，无论是任何课堂内容，教师都应以培养语言综合能力为目标。
朗读对提高口语水平起着至关重要的作用，有利于学习者增强语言感知能力。很多学生对英语不感兴趣，根源在于他们对单词、句型不熟悉，导致无法朗读。老师要善于运用语言的美来引导学生，给他们充分的朗读时间，并对发音技巧进行指导。刚开始，学生感到十分吃力，时常口吃。经过多次训练后，学生能够和老师一起疯狂地快速朗读课文，他们感觉到能这么流利地读英语非常快乐。面对英语，他们更大胆、坚定，也更加自信。
四、游戏是课堂的调味品与兴奋剂
充满趣味的课堂游戏是必不可少的，我们可以经常使用这种方式。笔者在进行NSEFC教材Book 3Unit 5 Canada ――“ he rue North”这个单元的reading warming up中，设计了一个知识竞赛活动：
nowledge Competition （知识竞赛）
Who knows Canada best？ 谁是加拿大通？
（一）Quiz （小测验） （抢答）
1. What language（s） do Canadians speak？
A. English
B. English & German
C. English & French
D. English & Spanish
2.What is the capital of Canada？
A. Vancouver
B. oronto
C. Calgary
D. Ottawa
3.What is the national animal of Canada？
A. Beaver
B. Grizzly bear
C. Polar bear
D. Penguin
4. What is the Canadian leader called？
A. President
B. Prime Minister
C. Governor
D. ing
5. ow many Great Lakes are there in Canada？
A. 4
B. 3
C. 5
D. 6
（二）规则
1.每小组将会得到一张纸，上面画着带有树干的树。
2.小组成员发言一次即可得到一片枫叶并贴在树干上。
3.活动结束后，哪一小组的枫叶数量最多、最茂盛即为本堂课表现最出色的小组。
（三）目的
1.培养竞争与合作的精神
2.丰富的人生就像一棵茂盛的枫树，要想枝繁叶茂，必须勤奋积累，才能厚积薄发。
3.枫叶――加拿大的象征，用枫叶作为竞赛的奖励，加强了与单元主题的联系。（如图2）
图2
这样的小组竞赛，让学生联系自己已有的知识，为整个单元的学习做准备，课堂气氛也瞬间热烈起来，充分调动了学生的积极性，培养了竞争与合作的精神。此外，笔者经常把听英文歌与听力教学结合起来。教师应不断地设计一些新颖的活动来吸引学生注意、提高兴趣，加深他们对课堂内容的印象，不断激发学生学习英语的热情。
“激趣”是一门艺术，运用得当能增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于学生身心发展和能力培养，化抽象为形象，变枯涩为生动，激发学生兴趣，激活课堂，让学生积极主动地学习。这值得我们教师付出一生去求索。
参考文献：
1 余文森.有效教学十讲 M .上海：华东师范大学出版社，2009.
2 丁艳丽.浅谈提高初中英语课堂教学的趣味性 J .中学生英语：初中版，2012（23）.