舞动旋律 听出精彩

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【摘要】伴随着经济全球化和中国经济的发展，英语作为一门全球通用的语言工具，在评判就职人员的基本业务素质方面，起了关键性的作用。但大部分职高学校的学生从初中开始就处于被动学习状态，传统的英语课堂教学很难激起他们的学习兴趣。把英文歌曲引入英语课中是增强学生学习动机的一种手段。歌曲能使学生放松并且活跃气氛，在歌曲的引导下他们的注意力会更加集中并乐于学习。

【关键词】英语歌曲；英语教学；兴趣；应用

音乐作为某种艺术表现形式，受到了男女老少的喜爱。尤其是流行音乐，更加受到学生的推崇。越来越多的老师也注意到了这点。如果职高英语教师能将这种流行因素加入到比较晦涩的英语课程教学中，其效果就是学生既在了解英语丰富的文化内涵时能轻松接受并消化知识点，又能从歌词中学习到运用英语的技巧，从而提高自身的英语水平。

一、英语教学中运用音乐的理论依据

音乐有助于我们从另一领域探索语言。语言的音乐性会影响学生的英语发音甚至整个英语习得过程。在英语教学中运用音乐来辅助教学，有以下几个理论作为依托：

1、第二语言习得

根据克拉申语言习得理论中的“习得--学得”差异假说，在学习过程中学习者经常意识不到自己在学习语言，而是在自然交际中不知不觉地学会了第二语言。因此，在英语课堂中适当地利用英语歌曲来辅助英语教学，一则为学生创设了轻松、真实的学习语言的环境，二则在这样的环境中学生能在不知不觉中习得英语。

2、暗示教学法

暗示教学法的基本原理是运用暗示手段开发学生个体无意识潜能，使学生在身心放松的状态中学习知识，发展思维，增强学生的感知力、想象力，达到提高学习效率的目的。将英语歌曲融入英语课堂，促进学生左右半球大脑的共同协作，变被动学习为主动求知，提高英语学习质量，使学习成为一种愉悦的体验。

二、具体教学实施方案

（一）“Heal the World”在Book 4 Lesson 10 Unforgettable Time 中的应用

本文是一篇阅读文章，讲述了泰国的一个旅游胜地被海啸袭击后，记者赶往当地去采访两个死里逃生家庭遭遇的一篇报道。在讲授这篇课文前，我用了一段反映当时海啸肆虐情景的录像作为导入。这段录像中大浪汹涌，每个学生都看得胆战心惊，仿佛真的置身于当时的泰国。在我创设的这个情景中，我趁机讲解了文章中的两个家庭在海啸中的遭遇，学生无不深刻感受到了在大自然灾难面前人类的渺小。

1.第一次听---欣赏歌曲，体会生命

在学生都还沉静在灾难里思考时，杰克逊的“Heal the World”一曲响起。这首歌倡导人们保护和珍惜我们的地球。我们的心中都有一个地方，那就是爱，让我们营造一个没有战争、没有荒地，到处充满了温暖和关怀的世界，让孩子们可以自由的欢笑，让世界充满爱。学生欣赏了一次歌曲后，结合视频，他们彻底真切地感受到人类只有一个地球，如果人类再不停止摧残环境，那大家都将无立足之地。

2. 第二次听---抓住细节，填写歌词

在第二次聆听中，填写出空白处的歌词，更好的理解歌曲的语境和及其思想：

…… Make a little _______， make a better _______. Heal the _______， make it a better _______， for _______ and for _______ and the entire _______ race. ……

通过这两次歌曲欣赏，学生不仅对文章有了更加透彻的理解，更让这篇文章的主题得到升华，环保意识更加强烈。再加上这首歌曲调优美，意味深长，课后学生都纷纷开始学唱这首英语歌曲，提高了学生的学习热情。

（二） “Take Me Home， Country Road”在Book 2 Unit 8 Lesson 29中的应用

本课是一堂听力课，主题是有关乐器和音乐。职高学生基础较为薄弱，有时候课文摆在眼前学生都看不懂，就别提听了。但是“听”摆在5大语言技巧的第一位，因此，英语听力不得不引起老师和学生的重视。在听力课上，教师可以采取灵活的教学方式，使学生保持对所学语言材料的兴趣和积极性，避免出现疲塌现象。

1. 第一次听——欣赏歌曲，听出乐器

在教授第29课时，我打破了以往的传统教法，首先让学生欣赏约翰的“Take Me Home， Country Road”，在学生听的过程中让学生找出歌曲里面有几种乐器被演奏到了，这样就顺势把第一步里的所涉及到的乐器单词教学完成了，如guitar， piano， accordion， drum等。

2.第二次听——抓住细节，完成填空

完成了乐器单词的教学后，让这首乡村音乐再次想起，让学生欣赏之余，完成对歌词的填空，之后再组织学生朗诵歌词。

Almost heaven， West Virginia， Blue Ridge Mountains， Shenandoah ______， Life is old there， _____ than the tree， Younger than the mountain， growing _____ a breeze. _______ roads， take me _______ to the place I belong……..

3.第三次听——再次欣赏，体会意境

听了两次歌曲，第三次听的时候学生多少都有些对歌曲的理解。也刚好为The History of Country Music 课文的展开做好了铺垫。

适当的时候，教师可以引导学生对英文歌曲进行赏析。英语歌曲中所表达的主题、遣词造句、优美的韵律、营造的意境、富于创造性的意象等等，都可以粗略地涉及，以培养学生的美感，提升他们的审美经验。

三.结语

在面对面的交往时，语音语调是否正确是展示自我形象的一个重要方面。通过学唱英语歌曲，模仿英美歌手的纯正地道的发音，在很大程度上就能杜绝“哑巴英语”现象。在英语课上能听到一些优美动听的旋律，学生会慢慢地用另一种感觉来体会英语，可以带动学生学习英语的热潮。

音乐是世界上最美丽的语言，音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能。英语作为国际上的第一语言，又被称为是“通向世界的桥梁”。我相信只要把两者有机地结合起来，就能使职高英语的课显得丰富多彩，学生们也就可以在英语的世界里快乐地驰骋！

参考文献：

[1] 薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学[M].山东教育出版社，2001.

[2] 李群艳，蒋苏琴.论英文歌曲在培养素质型英语人才中的作用[J].零陵学院学报，2002.

[3] 吴进业，王超名.跨文化交际与外语教学[M].河南大学出版社，2005.

[4] 王琴琴.文化素质课《英文歌曲欣赏》与英语教学[J].大学时代，2006.