论高职高专学生的英语学习

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摘 要：针对高职高专学生的特点，高职高专培养实用型人才和坚持"以应用为目的，实用为主、够用为度"的原则，指出当今高专英语教师对于学生的英语学习指导应该转向口语为重心，培养会说会用的英语人才。

关键词：高职 高专 英语口语 英语教师

一、引言

在这个经济文化全球化的形势下， 英语作为一种国际性的语言， 在国际交流中扮演着重要角色。每个中小学，大学，甚至幼儿园都已经开始普及英语教育。在这样重视英语的大环境下，是否每个孩子都能够用英语去沟通呢？据调查表明，在本科大学里， 许多学生虽然已经通过了大学英语四、六级考试， 然而英语口语水平却普遍低下；在高职高专院校，很多学生甚至是不能完整的说出一句日常的英语问候语。这对于高职高专的英语教师来说，真的是很具讽刺，所以改善这种情况也迫在眉睫。[1]

二、高职高专学生英语口语现状及其分析

目前就国内多数高职高专学生而言，英语是一门不可缺少的基础性学科。从大学英语教学效果来看， 英语课堂大多数气氛沉闷。多数学生用英语回答问题时， 最好的都只是能照本宣科朗读句子。一旦脱离课本，多半是无从下“口”，就连单词的朗读都语音不到位。这是由于，很多学生高中时代就英语差，更别提英语口语了。造成这种现象的原因， 可从以下几个方面进行分析。

1.传统英语教学的弊端

长期以来， 在传统英语教学中， 老师是主动者， 而学生是被动者。传统教学法注重语言输入的形式， 注重语法概念的分析和训练， 整个课堂都是以教师口述为主， 学生缺乏独立思考的机会， 更难有开口说的机会。这种单纯注重语言的教学， 忽视了培养语言交际的能力。因此， 应从传统机械地背诵、听写语转化到最终以实现英语口语交流为目的的学习中来。

2.缺乏语境

近来的实验与研究表明， 人们的感知能力，认知结构以及社会范畴都能对语言产生制约作用。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用[1]。从语言学角度来看， 以儿童为例， 儿童的语言习得能力取决于两个重要因素：一是儿童所接触的环境； 二是儿童开始学习语言的年龄[2]。我们发现在英语国家， 儿童的英语词汇量并不大， 语法知识也不多， 但说英语的能力却要比我们的大学生高许多倍。原因很简单， 因为他们所接触的世界都是用英语来交流的， 可以从他们生活的周围环境里得到各种概念。并且他们所处的幼儿时期是人学习语言能力的发达阶段。相比之下，在我国， 英语只是作为一门外语， 它并不是人们进行日常交流的主要方式， 故学生们能够说英语的机会并不多， 学生缺乏相应的英语环境； 第二，很多高职学生忽视了英语的重要性。很多学生一味的认为我学好自己的专业就行。但是，在现在的社会，专业知识好，同时又能熟练的和外国客户交流，那就是一比大的财富和一块极好的踏脚石。[2]

英语是一门语言，语言的最大功用就是沟通和交流，如果我们忽视了语言的这个功效，那就不能称之为语言了。所以，高职高专的学生，我们教师不需要他们懂得复杂的英语语法，也不用懂得高深的英语语言学或者文体学，但是，一定要能够把自己的意思用英语表达出来。这就是英语口语。

3. 如何提高高职高专学生的英语口语

高职高专学生的英语口语，我们不能用英语专业学生的要求去要求

他们，否则就会陷入普通英语教学的模式之中。现实生活中有一个比较好的例子。在高职高专中有一个专业叫国际海乘。这里的学生也是职业教育，他们的英语和口语在高中也不好。但是他们的专业是面向国际人群，所以他们的一个重要条件就是英语口语好。我去了解过，这里的学生都不会语法。但是他们都能很好的用英语交流。甚至，在大学生口语比赛中，他们能夺冠。我认为，这就是我们在高职院校中应该大力推广的英语教学方式。[3]

3.1 激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。许多学生反映英语课内容枯燥， 这样容易使学生产生厌学情绪， 最后完全放弃。从自己亲身教学中体会到， 要提高大学生口语水平， 必须培养他们学习英语的兴趣。进一步加大课堂改革力度， 加强课堂教学的多样化， 如用英语描述特定事物； 用英语编故事并进行角色扮演等等， 通过课堂语言实践， 使学生主动地参与英语活动， 提高英语口语交际水平。通过经常接触英语， 并用之进行交流，可以使学生的口语表达更为流畅。

3.2 学习好语音

语言的运用牵涉到言语的辨知能力， 人们在进行语言活动时首先

要听懂对方的话， 而自己又要说出话来[3]。为了在交流过程中避免沟通障碍，就要表达清楚， 尽可能地贴近英语国家本土人的发音习惯。所以，语音的学习必不可少。其次， 注意英语发音中的一些特殊现象，如省略，连读等。要掌握好这些发音规律， 我们还可以借助各种声讯媒体资料， 多听常练， 必将事半功倍。

3.3 学好英语单词

许多大学生总是希望找条捷径， 快速轻松地学好英语， 说好英语。但事实证明， 语言的表达是离不开对英文单词的掌握， 撇开单词来谈说好英语无异于架设空中楼阁。丰富的英语词汇储备量是开口说英语必要条件。从单词的记忆， 理解到运用， 需要反复接触， 反复练习， 这样才能为说好英语做好准备。

3.4 了解西方国家文化

与英语国家人交谈， 涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和消息时所发生的一切。交际是一种影响我们自己和他人的行为。不管我们发出或接受的是言语的或是非言语的消息， 我们都在创造和产生行为。因此。任何交际必须考虑、了解有关我们筛选消息时所做的选择，以及这些选择所产生的结果[4]。

3.5 勇于开口，充满自信

语言是一项技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语是不可能的。尤其是作为交际为主的口语，更需要反复不断的实践。刚开始练习口语 ， 人们往往因害怕说错、结巴，因害羞而不敢开口。而这恰恰是练习口语的大忌。因此，学习英语口语必须大胆开口，在不停的练习中发现错误，纠正错误，才会进步。调动了全班同学才能使得每个学生都积极而且全身心的投入。在口语练习过程中，出现错误是不可避免的。千万不要自怨自艾，妄自菲薄。 [4]

3.6 在生活中为自己创造英语语境

一些声情并茂的录音材料 （如VOA里的SPECIAL ENGLISH），可以让你在听的时候感到快乐 ； 多看原声的英文电影，边看边模仿；大声朗读英语基本句型和日常生活用语 （如见面时的问候、分手时的道别、饭店用餐等等场景。） ， 并置身其境；在课外 ， 多和一些英美籍人士或一些口语水平较高的人交谈，把他们作为自己练习口语的老师；组建英语听说小组，开展生动活泼的课外活动；演唱经典英语歌曲、演讲幽默英语故事、朗诵英语歌以及介绍学习生活心得体会和时事新闻等等。在这样的环境和氛围里，练习口语会特别顺利，提高英语口语水平会更加迅速。此外，大量广泛的阅读，还会帮助你反复不停地复习运用英语基础知识，开扩你的视野，让你领略到欧美国家丰富多彩的风土人情、趣味无穷的风俗习惯，使你在练习英语口语时，表达更流畅，材料更丰富，语言更地道。

结束语

总之， 针对学生的不同进行因材施教，把英语教学的重心转向口语才能帮助高职高专的学生正确看待英语；对于学生来说，只能勤加练习，转化旧的观念才能学好英语，为自己所用。

参考文献：

[1] 王庆光. 大学英语教学中急需加强口语教学[J]. 重庆邮电学报， 2000， （ 2） .

[2] 戴炜栋.何兆熊. 新编简明英语语言学教程[M]. 上海外语教育出版社， 2002.

[3] 蒋澄生. 廖定中. 英语学习背景知识精粹[M]. 上海外语教育出版社， 2002.

[4] Communication Between Cultures [M]. Larry A. Samovar， Richard E. Porter and Lisa A. Stefani 北京： 外语教学与研究出版社. 2000， （ 8） .