英语语音教学方法初探

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摘 要： 语言是有声的，要搞好听、说、读、写、译，就必须搞好语音教学，掌握好语音是英语学习入门的关键。因此，英语语音教学是整个教学发展的起点，语音关是教学的第一关.但如何搞好语音教学呢？除传统的英语教学法外，还应采取一些灵活多变的教学法，如小诗、歌曲、绕口令、做游戏或多媒体教学手段等。要充分调动学生的学习兴趣，让学习英语成为学生的兴趣爱好，进而学好英语语音。

关键词： 语音教学 教学方法 英语发音

语音教学是英语教学的一个最基本、最重要的方面。通过语音教学，学生不但能正确发出英语的语音，而且可以进行语言交际。语音的准确程度直接影响到学生整个英语水平。但是我们在进行语音教学时，除了采用传统的教学方法以外，还应采用灵活多样的训练方式，才不使学生感到枯燥乏味，失去继续学习的兴趣。因此如何更充分地调动学生学习英语语音的主动性，培养兴趣，一直都是我们认真探讨的问题。下面我结合平时教学中的经验体会，谈一谈英语语音（特别是音素）教学的方法。

一、传统方法

学习语音一般分下列几个步骤：1.介绍发音方法和发音器官的动作，必要时要与发音相近的音进行对比，以便区分；2.学生自己体会发音；3.老师示范发音。教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。因此，教师要使学生有充分听正确语音示范的机会，要使他们听得清楚、听得够，对于学生来说要求注意观察、理解，以便模仿；4.学生听音模仿发音。在实践中，听音和模仿是非常重要的提高语音的方法。学生在听音时，根据训练的重点要求，结合理论，从学会正确发音素开始直至学会正确处理语流、语调，期间不断地揣摩口形、舌位、唇位、喉头肌肉、音位变体等，领会后，大声地模仿。刚开始时，可以放慢速度，充分调动口腔、喉头肌肉，使口型正确、发音器官到位。等发音正确了以后再以正常语速反复练习；5.学生独立发音，反复操练；6.从语音练习到语流练习，从听音、辨音、模仿到互动式交际，教师应对学生提出严格的训练要求和能力指标要求，使得他们最终能熟练掌握语音技巧，脱口而出“够味儿”的英语。

二、其它教学方法

我们在进行语音教学时，不应该一味以传统方法来教学，而应采用灵活多样的训练方式。

1.利用小诗、绕口令或歌曲等方式教学。

2.用游戏的方式进行训练:在语音教学中，一堂好的语音游戏对训练学生正确地辨音和发音有很大的帮助。下面简单列举一种常用的语音游戏：

The telephone game

目的：训练学生正确辨音和发音。

方法：老师可以告诉第一位学生一句话“The vet went walking in the rain and got wet.”，由这位学生将其传到最后一位同学，看句子会变成什么样?看学生是否发得准、辨得清［v］与［w］。

3.将音素置于词汇中的对照练习。

（1）如果遇到学生未能辨认清楚的音素，可以采用内含于词汇中的方式，编成对照组进行练习。练习方法和步骤同上。如：

（A） ［s］ ［θ］：sick think；passpath

（B） ［i?蘼］ ［i］：seatsit；leave live

此方法可以先找出学生发音不准的根源，并通过教师示范，学生嘴形并配以发音器官位置的显示，帮助学生纠正其发音偏差。

（2）但假定学生未能正确发好［f］这个音素时，就可以向学生提供一系列包含着这个特定音素的词汇供学生练习。音素［f］分别出现在词汇的前、中、后三个位置：

InitialMedial Final

f――――f―― ――f

facedifferentoff

feel afterhalf

其操作步骤可以为：（１）老师可先将音素领读三遍，并讲解发音要领；（２）学生听老师范读单词，并跟着模仿；（３）老师抽查若干学生，并对发现的问题进行分析和纠正。

4.在句中进行辨音实践的语音操练。

教师可以为学生提供大量句子中对特定的两个音素加以辨别的实践练习。它可以巩固和提高学生的语音辨别能力。假如音素［l］与［r］是练习的目标，为了避免混淆，老师先对其编号：［l］为１号，［r］为２号，并作示范发音：“Lily issittingattheback row.”告诉学生，该句中，１号［l］与２号［r］在句首和句末各出现一次。教师读第二范例：Robert is running on the lakeside.

将结果用表格在黑板上表示为：

用同样的方法，老师读其它句子，在表格填写完毕之后，老师组织学生逐句朗读、感知，并自行纠正错误。老师作一些必要的评价。

5.运用口头翻译进行语音对照练习。

老师着重对学生发音感到困难的音素进行练习。在对单个音素的发音进行练习之后，如［d］，［?奁］，老师可先让学生回忆说出带有［d］与［?奁］音的词汇day，dog，desk，they，that，this等。老师组织学生对这些词进行发音练习，然后让学生口头翻译句子。例如：“他们正在找那只狗（They are looking for that dog.)”等。这种练习也可以通过学生造句来完成。老师将学生所造句子抄在黑板上，并在造句结束之后组织学生朗读。如果学生能够运用二个特定对照音素的单词造句，老师可以适当增加对照音素数量。开展上述练习，教师一定要考虑学生的接受能力和程度。

6.通过领学生看英文原片，使学生进入熏陶、领悟、模仿、实践的环节，培养学生对英语的更浓厚的兴趣。

7.通过背诵一些好词好句去强化一些音素的发音。(老师可在课堂检查学生的背诵情况，以之作为平时成绩)。

8.学生对自己的发音进行录音，然后与地道发音进行对比，找出不足之处进而改进和提高。

9.伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂，调动学生学习积极性的作用。

11.通过不定期的测试去督促学生的学习，(测试内容包括辨音、听辨语句含义、听取信息、听写、朗读和按指定内容进行的自由会话。)并在学期末对学生进行英语语音能力水平测试。这样可以对学生不同的语音水平以等级的形式进行界定(A，B，C，D，E级)让学生明确自己的语音状况，从而调动学生的学习积极性。

总之，英语语音的教学应采用灵活的方式，令学生能提起兴趣来学习。正所谓“兴趣是最好的老师”。而要充分调动学生的学习兴趣，教师就应努力创造良好的学习气氛和利用多种多样的方法尽量使学生能“学寓于乐”，使学生从“要我学”到“我要学”，从“想学”到“乐学、愿学”，让学习英语成为学生的兴趣爱好。只要有信心，肯下功夫，多听多练，一定能把英语语音学好。

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