高等师范生数学学习心理探析

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摘要: 数学学习过程是一个漫长而又艰难的过程,教师如果能使学生在轻松愉快的学习氛围中,对数学学习产生浓厚的兴趣,学生的数学学习能力就会增强。本文分析了高等师范生数学学习心理产生偏差的原因,提出了解决方法,旨在探索高等师范生数学学习的心理。

关键词: 高等师范生数学学习心理原因解决办法

数学学习过程是一个漫长而又艰难的过程,不是每个人都是陈景润这样的数学天才,喜爱数学并研究数学。高等师范学校的生源质量下降,学生数学学习心理不容乐观,我试图找出其原因及解决办法。

一、高等师范生数学学习心理产生偏差原因

(一)外界的干扰。高师生对一切都充满好奇,总想了解新鲜事物,可是由于年龄因素,他们在接受新事物的同时,无法不受不利因素的干扰,因此,游戏、网吧等对他们来说要比书本上知识的吸引力更大。我所教的一个学生,沉迷于网络聊天,连生活费都搭上去了,同学的帮助和家长的恳求都不能使他悬崖勒马,到了三年级,我几乎天天做他的思想工作,无论是从心理角度开导,还是在生活上给予无微不至的关怀,都不能改变他对与网络的依赖,最后他只得退学。

(二)来自家庭、学校的无形压力。来自家庭、学校的无形压力往往使学生喘不过气,父母的关爱和老师的教诲,对他们来说,既是动力,又是无形的压力。一些学生在和我交流时说:谁不想成为人才,谁不想成为父母的骄傲,谁不想受到老师的表扬,但有时看到自己在数学成绩上与别人的差距,就缺乏信心,而且总觉得数学学习没有头绪,付出的劳动和成绩的提高不成正比,有问题也不敢问老师,因为怕被同学笑话和受到老师的轻视。

(三)自身缺乏恒心、耐心。有的学生尽管知道数学学习应当勤奋,但无法持之以恒,容易放松自己,不喜欢听老师空动的说教,如勤奋学习等。他们往往喜欢听一些催人奋进、真实的故事,会受到鼓励,进而下大决心,发狠要如何努力学习,但也只有三分钟热度。他们认为和老师是有代沟的,尽管尊重老师,但无法和老师建立起一种平等友好的关系。数学是比较枯燥和乏味的学科,没有奋发学习的毅力,没有吃苦的精神,是很难把数学中的细节知识掌握牢靠的,而部分学生往往缺乏恒心和耐心。

(四)青春期的困惑。青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现,从而学习更有动力,这本是好事,可是如果男女学生交往处理不当,则会严重影响学习。同学之间的矛盾和偶尔出现的嫉妒心理,都是影响学习的不利因素,再加上对各门学科在时间上不能合理安排,以及学习态度和方法不同,学生在数学学习上便会出现好恶之分,好坏之别。

二、解决办法

(一)教学模式的转变。教师要改变教学理念和教学模式,不能采用填鸭式教学,而是要不断改变教学方法吸引学生,引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题,回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程,注重基础知识的讲解,这样不仅有利于学生创新精神和实践能力的培养,而且有利于学生数学兴趣的培养。目前学生的学习兴趣往往是以自己学得好坏来确定,如有的学生因数学基础差,对数学学习就采用逃避的方式。对此,教师只有耐心、细心和改变教学方法,才能从根本上解决问题,使学生形成良好的学习习惯,真正做到让课堂教学焕发生命活力。

(二)教师角色的转变。教师不能只做教书匠,不仅要爱学生,而且要让学生切实体会到教师对他的关爱,愿意将心中的困惑告诉教师,更要和学生一起面对困难,找到解决问题的途径,尊重他们,和他们建立起平等、和谐的关系,真正成为学生的良师益友。此外,教师还要多赏识学生,让他们有成就感,觉得学习是一种乐趣,而不是一种负担,从而由被迫学转变为主动学。

(三)培养学生的自信心。教师要循循善诱,对男女学生交往不能横加干涉、当众批评,而是要正确引导使他们形成良好的同学友谊,告诉他们成才先成人。激励机制也要落到实处,不求人人成功,但求人人进步,每天表扬进步的学生,注意培养学生良好的心理素质,从“大处着眼,小处入手”,并持之以恒,培养学生自尊自信、自控忍耐、坚毅等品格。

(四)贯穿德育教育于数学教学中。数学教师应寓德育教育于教学中。试问一个没有爱心的人,怎么可能成为人才?现在的部分学生不是智商不高,而是缺乏学习动力,没有学习目的。有的学生家境贫寒,父母即使自己勒紧裤腰带也不让他受苦,但他们不思学习,而贪图享受。对于这样的学生,教师应教育他们如何成人,抵制他们在生活上的攀比之风,引导他们把精力集中到学习上来。

总之,教师如果能做到爱学生如自己的孩子,使学生在轻松愉快的学习氛围中对数学学习产生浓厚的兴趣,那么学生的数学学习能力就会增强,就会成为有用的人,一个真正的人才。