看图写话中变“画”为“话”

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在《语文课程标准》第一学段就对学生提出了有关写话的具体要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级小学生刚开始练习看单幅图说话，主要是培养学生能根据图画的意思说一、两句话，在看单图进行说话训练的基础上，进一步培养学生看几幅相关的图画，达到能连贯说几句话的目的，即训练学生说一段话的能力。为了使训练落到实处，我做了以下几方面的尝试，收到了良好的效果。我查了很多资料，结合平时上课、听课的经验，学生看图写话教学应该抓住“看、想、说、写”这四个环节。

一、指导看图，学会观察

在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会观察。借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。

二、“走进”图画，展开想象

在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象。激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。例如我在指导学生写“吹泡泡”这一主题时，图上只画了三个人在吹泡泡，如果光写从图上所看到的事情，那么就会有很多学生写：“有一天，爸爸带着小明和小红去公园吹泡泡。”这样简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。在教学时，我问学生：“如果你去吹泡泡的时候心情怎么样，这些泡泡长得一样吗？这些泡泡飞起来了，它们会飞到哪儿去呢？”通过这几个问题，引导学生展开想象，这时候，他们就能把原本平淡无味的句子补充得生动、充实起来了。有个学生写到：“五颜六色的泡泡飞往天空，飞往森林，飞往花丛中。”对于一年级的学生来说，能写成这样已经是非常了不起的了。通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。学生可“走进”图画，展开想象由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。

三、学会表达，乐于说“画”

一年级学生日常使用的都是口语化的语言，表达起来缺乏条理性和连贯性。所以我认为在指导他们说话时不能超之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成就感，使得每个学生都愿意说。耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说。我鼓励学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？” 在说这一环节中，我鼓励全班学生参与训练。有时先让口语表达较强的学生先说，给口头表达能力较差的学生一个指向，让他们听了再说，而且引导他们想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。有时我会让口头表达能力较差的学生先说，让其他学生对他的话进行修改、补充，帮助他把话说好。这样全班学生都很愿意说话了。 四、表达画意，写出精彩

激发学生想象和幻想，发挥学生的创造性，教育学生敢于想象，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么写。抒写他们的真情实感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于看画，乐于去写话。学生可以用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得更具体、生动。可以写出人物的语言、动作、心情等等。最后还可以写一句总结性的话，如“他们玩得真开心。”或“春天真美啊！”

“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。激发学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变老师要我写为我自己要写，学生能将眼中所看、心中所想的大胆地表达出来用文字书写出来，同时对于写得好的学生我们要多加表扬，并把他们的作品在教室或学校网站上张贴出来，让他们品尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。

【作者单位：淮安市淮安市新安小学 江苏】