对初中政治课堂教学的几点看法

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1. 让学生撰写政治小论文不失为一种提升课堂教学有效性的方法 学生遇到的首要问题是写什么以及怎么写，对此教师必须认真加以指导，破除学生对写作小论文的神秘感和畏惧感，树立决心和信心，先将学生领上路，使他们尝到写作的乐趣，然后再放手让他们去写。在这个阶段，教师可以介绍学生阅读优秀的政治小论文，特别是同龄中学生撰写的，然后让学生自行拟题，也可以自己直接命题，还可以与学生讨论之后来选题。当然，在指导学生选题时，一是要使题目既新颖又能概括全文主题；二是题目要既能结合教材又能联系实际，不至于空洞乏味。选题从小处着手，切忌好高骛远。好的小论文题目应该是立意新颖，富于启发，与时俱进，使人一看题目就有一种新鲜的感觉，产生浓厚的阅读兴趣，受到启发，引起思索。

2. 加强时政教育，充实课堂教学，是增强思想政治课实效性的重要手段 长期的教学实践中，本人感到，时政教育是中学政治课教学不可缺少的一个重要组成部分。搞好时政教育，有利于弥补教材中某些基本观点和基本事实的滞后性；有利于开拓学生的政治视野，引导他们关心时事政治，胸怀祖国，放眼世界；有利于学生了解改革开放的巨大成就，正确认识和对待社会生活中存在的困难和问题，正确理解党和国家的路线、方针、政策；有利于加深学生对书本知识的理解，培养和提高观察、分析和解决问题的能力；因而有利于提高学生的思想政治素质及综合素质。在时政教育方面，本人每周安排15分钟为“法定”时政教育时间。学生收集一周以来的重大国内外新闻，并用标题形式在课堂，一个负责一周要闻，一个负责时政热点评析，其余同学也可以做补充。这一做法使学生真正成为时政教育的主体，吸引了全班学生的注意力，促进了学生学会运用知识去分析说明国内外大事，学生的口头表达和思维能力也得到提高。

3. 更新观念，培养高素质的学生 长期以来，传统观念认为，政治课好教，什么人都可以教。闭卷考试时期，教条条、划条条、背条条就可以了。而如今实行开卷考试，“教与不教一个样”、“教好教坏一个样”、“反正是翻书考试”。在这些错误观点的影响下，专职政治教师也就寥寥无几，仅有的几个专职教师常常用来把关教毕业班，非毕业班的政治课就由其他科的教师带上或兼上。这种做法严重影响了政治教学质量的提高和学生政治素质的提高。要培养高素质的学生，必须要有高素质的教师，学校应把政教专业毕业的教师选拔到政治课岗位上，形成专职的政治课教师队。创造条件给教师在岗或离岗进修的机会，鼓励教师创新，对在素质教育方面作出突出贡献的政治教师给予物质和精神奖励。

4. 关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求，也是学生对政治课最大的要求 在课堂教学实践中，应该以教材为基础点，充分引导学生关注现实，从而培养学生对政治课的兴趣，同时，在教学过程中充分的联系实际，既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神，这不失为一种值得提倡的教学方法。如在讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄，可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象。讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题。在这样的教学中，自然而然地引发了学生对教学的兴趣，也培养了学生独立思考问题的品质，可谓一举两得。

5. 转变教育教学理念，让学生成为学习的主人 在教学中要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到教学中去，这样的教学才是有效的教学。比如在学习改革开放的成就时，笔者开展了一次探究性学习，首先提出问题：我国改革开放30年来取得了哪些成就？围绕这个问题让学生上网查资料，小组合作，根据老师的要求制作演示文稿。经过两周的准备，各小组都完成了演示文稿的制作，这时邀请同学科的其他老师和全体同学一起观看演示文稿的展示，学生每组派一人展示本组制作的演示文稿，边讲边展示，其他同学根据演示文稿评价标准给每组打分，评出最佳活动小组并奖励。在整个活动过程中，学生的积极性空前高涨，就连平时上课书本都不拿的同学也积极的参与了资料的搜集、演示文稿的制作。通过这次探究性学习，使学生对改革开放的成果有了更深刻的认识，创新精神和实践能力得到了培养。之所以能取得如此多收获，主要是因为充分调动了学生的积极性，使学生真正成为学习的主人。

6. 科学合理的使用现代电化教学手段，促使教学效果最优化

6.1 “适量”应用。电教手段应用的多少，要根据教材所讲述的内容和学生特点而定，不是越多越好，而是越精越好。教育学家说过：“凡富有成效的学习，学生必是对学习材料有深厚的兴趣。”电化教学使各种声、光、色、形融于一体，充分调动学生听、说、视、触等各种感觉，再现各种实验、场景，激发学生大脑处于兴奋状态，在愉快的课堂氛围中，使学生感到学中有乐，乐中有学，产生强烈的求知动机。

6.2 “适时”应用。电教手段在什么时候使用，每次使用多长时间都是很有讲究的，绝对不能随心所欲。因而，我们应该认识到多媒体辅助教学形象直观，生动活泼，使用得当，能提高教学效果；但是它终究是一种教学辅助手段，它不是万能的。一个成功的教师，适应的选择道具并恰当的运用，才能使课堂尽善尽美。