指导低年级学生积累写话素材

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《语文课程标准》第一学段的写话要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级写话练习是学生习作的起步，如何激发学生的兴趣，让他们有话可说，有话想说，快快乐乐地写话呢？我做了一些尝试。

一、说话练习，积累自己所说的话

根据低年级儿童的年龄特点，从新生入学的第一天起，我就鼓励学生上台进行自我介绍，利用课前的三分钟进行说话练习，让同学们明白，上台讲话是件很普通的事。我指导他们从介绍自己的姓名、年龄开始，到介绍家庭成员的情况，由介绍自己喜欢的动植物，到介绍自己周围感兴趣的事物。入学一个阶段后，我不断鼓励同学们拓宽自己的说话内容，随着说话机会的增多，同学们的阅读积极性也越来越高，他们在阅读中丰富了语言，又在说话中历练了语言，促进了口语的表达。渐渐地，他们消除了说话的畏惧心理，胆儿更大了，兴趣更浓了。

不同层次，不同梯度的说话训练，减缓了写话的坡度，降低了写话的难度，进一步激发了学生的写话兴趣。有了长期说话训练的积累，同学们写话素材渐渐增多，为积累打下了坚实的基础。

二、品读课文，积累学到的句式

小学语文教材文质兼美，有规范的语言、典型的句式，有些课文给读者留下了一定的思维空间及想象的余地。在阅读教学中,教师可以根据教材的特点，因课设练，教给学生模仿范文练习写话的基本方法：可以仿照句式、段式写话，也可根据不同文章的内容进行补写、续写练习，引导学生找到读写的结合点，做到仿中有创，降低写话的难度。例如，教学《看》这一课时，文中有这样的句子：“公园里的好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”我指导学生图文结合，感受万紫千红的色彩美和千姿百态的形态美。然后指导学生联系生活，想一想，说说公园里还有什么也很美？再看看校园里有什么美景？学生有了句式的积累，仿照句式进行写话练习就容易多了。渐渐地，学生学会了把话写具体。在教学《冰花》一文时，文中有这样的句子：“啊!真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”在指导学生充分朗读体会的基础上，随即引导学生观察天上白云的变化，日出日落的变化，指导学生联想说话。有了精美的范例和生活的实际观察，不用指导，学生就有很多话要说，他们虽然不知道什么是比喻句，但有了对文中句子的感知，结合实际的观察，他们的句子会更优美。这既训练了学生的说写能力，又激发了他们的想象力。

随着阅读量的增加，学生积累的语句越来越多，我们可以让学生模仿课文的构段方式，进行成段话的说写练习。教学《美丽的丹顶鹤》一课第3自然段时，我先让学生朗读课文，边读边让学生找出具体描写丹顶鹤逗人喜爱的句子，体会这段话中句子与句子之间的联系，知道这一段都是围绕“丹顶鹤很逗人喜爱”这句话来写的，从而让学生感知总分的构段方式。然后出示：“‘六一’的节目真精彩。_______。”“花果山的景象真迷人。_______。”等句式指导学生进行说写练习。

三、读文想象，积累想象中的事物

教学中应寻找一切因素积累说写素材，指导学生进行说写训练。例如，教学《狐假虎威》一课后，我指导学生想象：假如小动物们和老虎再次遇到狐狸后会怎样呢？指导学生编写故事《再次遇到狐狸》《我们不再上当》……虽然同学们写出的故事语言稚嫩，情节简单，但这是同学们创作的起点。

写话素材拓展学生的思维空间，针对低年级学生年龄特点及知识基础，由句到段，由说到仿到创，逐步激发学生的写话灵感，提升学生的写话能力。根据学生的不同情况，指导他们增加积累，鼓励同学们自主积累材料，自己选择材料，留心身边最近几天发生的或者是经历的事，想一想，对这些事你有什么看法或体会，用你喜欢的方式记下来。化整为零进行写话素材的积累，为习作起步搭建了有效的平台，让学生在“三言两语”的诉说中培养了语感，在“星星点点”的仿写中，学会了遣词造句，在“零打碎敲”的写练中学会了运用规范化的语言，为想写乐写做了铺垫。

（作者单位：连云港市东海县实验小学）