幽默夸张,无限想象

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【摘 要】在高中美术教学中，充分导入卡通形象设计，是有效激发学生学习积极性和想象力的有效途径，也是训练学生基本绘画技巧的有效方式。文章将就如何充分运用卡通幽默夸张的形象，引导学生完成课堂学习，进行相关的探讨。

【关键词】高中美术；课堂教学；卡通漫画；夸张幽默

想象力，是高中学生学习美术必须具备的因素。而美术这门课程本身，也是极为讲求想象力的，需要学生运用发散思维去完成创作。因此，笔者认为，在美术教学中，发挥学生的想象力，让学生在更广阔的天地中，完成课堂的学习是毋庸置疑的，但是对教师来说，关键在于如何让学生发挥自己的想象力，如何让学生的想象力转化为具有艺术价值的美术作品。笔者认为，教师可以在教学中充分发挥卡通形象幽默、夸张、可爱的特点，激发学生的想象力和幽默感，完成一系列的课堂练习。

毕竟，随着现代影视艺术的快速发展，近年来，我国的卡通艺术飞速发展，出现了大量优秀的国产动画作品，但由于种种原因，与韩国、日本的动画艺术还存在巨大的差距。而大多数高中学生都很喜欢动画艺术。鉴于此，笔者设计本案，旨在进一步增强学生的基础绘画能力和想象能力，及培养学生为我国动漫事业而奋斗的精神。

一、借助丰富的神话故事，激发学生想象力

在中国上下五千年文明中，神话作为其中不可或缺的部分，对整个中国的文化构成有着重要的影响，其也是中国艺术领域不可或缺的创作素材。美术，当然也与神话本身产生着千丝万缕的联系。因此，笔者认为，要以卡通形象的设计来激发学生的想象力，可以以中国传统的神话传说为素材，让学生进行具有想象力的创作。

事实上，无论是《夸父追日》，还是《精卫填海》，或者是《嫦娥奔月》，都是中国卡通漫画作品的常客。那么，在这些前人的创作基础上，我们是否能够引导学生进行更夸张的想象，实现应有的突破呢？笔者认为，这完全是有可能的。毕竟，高中学生的想象力是惊人的，他们在西方和日本卡通漫画的影响下，对人物的创作有着自己的见解，教师应该充分利用这一点，让学生按照自己的意愿创作新的夸父、精卫、嫦娥。同时，在这样的形式下，学生也可以对自己的绘画技巧，进行进一步的巩固和提升，毕竟，漫画对人物的外形要求极高。

二、借助影视作品，归纳美术创作规律

事实上，在高中美术课程中，卡通漫画的教学，并不是核心的内容。但是，我们不可否认，卡通漫画教学对提高学生想象力和绘画能力的作用。因此，笔者认为，适当的通过学习喜闻乐见的卡通漫画形式，来激发学生创造潜能，是极为必要的。我们知道，卡通漫画形象，都是极为鲜明和富有个性的，而这是培养学生刻画人物特性的最佳材料。但关键在于，我们怎么样才能让学生设计出性格鲜明生动的卡通形象。

最有效的方法当然是让学生欣赏大量的动画作品，然后让学生边设计边讨论，完成个人的绘画创作。具体来说，教师可以在课前安排学生收集自己喜欢的卡通图片，接着在课堂上导入《哪吒闹海》、《米老鼠和唐老鸭》、《猫和老鼠》、《狮子王》等影视片段，通过学生熟悉和喜欢动画片，创设具有趣味性的教学情境，尽可能地激发学生的学习兴趣。当然，引入影视片断，不仅是为了吸引学生的注意力，更是为了让学生能够从中获得更多的启发。如笔者在学生观看影视片断之后，就让学生谈谈自己最喜欢的动画作品，最喜爱的卡通形象，并说出这些形象的基本特征，归纳出一些创作的规律。

1．简洁夸张的造型手法：突出个性特征――米老鼠、唐老鸭。

2．赋予人的情态特征：拟人化的表现手法――汤姆和杰瑞。

3．鲜明而又具表现力的色彩：既要对比又要统一――狮子王。

三、借助课堂活动，增强学生实践能力

美术，需要学生有自己的创作理念，需要学生拥有一定的审美意识，但是，美术终究是要通过实践来表现的。无论是雕塑，还是绘画，或是其他艺术形式，都是如此。因此，笔者主张在课堂教学中，融入一定的课堂活动，以此来带动学生进行动手实践，同时，又要让学生获得一种喜悦感。

以本次课堂为例，笔者就以“如何创作一个可爱的卡通形象”：为主题，组织学生做一个小游戏――为同桌制作生肖卡通漫画。具体的要求是根据同桌的形象特征，从十二生肖中找出一个，为同桌制作一个可爱的卡通形象。具体要求是让学生根据从以下五个方面：发型、脸型、五官、性格、属相，分析同桌的主要特征，然后再经过讨论之后，以卡通画的形式画出来。在这过程中，需要根据对象的特征进行适当的夸张变形，例如：属牛、羊和龙的形象可以在头上画出角来，属虎的可以在额头画出王字，属鸡的可画上鸡冠等等。

同时，也会在投影仪上显示十二生肖的各种动态卡通形象，让学生根据自己的需要，结合自己的想象力，在进行适当的调整之后，画出一个幽默、夸张、可爱的卡通形象，在这个过程中，教师可以帮助学生提出调整建议，并指导学生进行着色。

四、结语

总之，教师在教学中需要尽可能的结合教学的内容，让学生发挥出自己的创作水平，让学生能够发挥自己的想象力，运用一定的创作技巧，完成美术的相关课程目标。本文只是从卡通形象教学的角度出发，其实，作为教师，还可以从其他方面来激发学生对美术的热情和想象力。

【参考文献】

[1]翟存林，强调学生主体≠教师少讲[J];陕西教育;2010年06期

[2]张韶明，以学生为主体,上好高中美术欣赏课[J];艺术教育;2011年06期

[3]李斌，论高中美术欣赏[J];文教资料;2011年05期

（作者单位：江苏省江都区邵伯中学）