对“宽容”的理解

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读完《中国教师》2006年第11期《做个宽容的老师》一文，感动于金老师对待学生的宽容意识和教学机智。但笔者认为《宽容》中还有一些值得商量的地方。诸如，上课时学生喝水到底是什么行为，能和“把宠物带进教室”一样吗？金老师同意这是一件值得宽容的事情，而笔者却认为在不影响别人情况下，喝水是学生很正常的权益，无须别人宽容。此时的斥责，是一件违反伦理的事情，而“宽容”则可能反映了一种不宽容的思想。

笔者这里无意在这个案例上多费口舌，仅就“宽容”这一话题再多说几句，希望我们在教学之中能妥善地处理好宽与严的关系，做到宽严有度，达到最佳育人效果。

“严师出高徒”、“教不严，师之惰”是中华民族的古训；但“海纳百川，有容乃大”，古人教导我们要“严以律己，宽以待人”，这就是中华民族的宽严观。严就是严肃、严格、严厉。而“宽”指什么呢？《现代汉语词典》解释为：“宽宏有气量，不计较或不追求。”具体表现为理解、亲近、原谅等。宽容是严格执行制度和规范条例的情感释放，是为了实现更高目标的一种理性退让，是与人和谐相处、合作共事的剂。宽容学生是十分必要的，体现出以人为本、全面发展的客观要求。

子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”宽容需要这种“和合”观，君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐相处。和是互相补充配合但不失去自我；同是完全一样没有自我。教师作为引领者、管理者、服务者、知识传授者，其言行必须得到学生的理解和认同，同时又不能让学生放任自流、任其所为，必须保持教师身份和尊严（不失去自我）。因此，学校和教师加强对学生的教育管理是十分必要的，也是教师自身意义之所在。“如果所有教师一味顺情说好话，对儿童的过失都赞誉有加或不置可否，肯定会妨碍学习者的健康成长。”对学生的某一行为该不该管，用什么方法管，管到什么程度要因人因事而异。一般地说大事不糊涂，小事装糊涂；糊涂中保持一份清醒，清醒中保持一份糊涂。对学生尤其是后进生的教育要有一个认识和实施转变的过程，轻重缓急要恰如其份，切忌不分轻重或急于求成。教师要经常加强与学生的“同”，只有把自己当成学生，站在学生的立场上，“以我心付童心”，主动地亲近、关心他们，多替他们着想、说话、办事，才会赢得尊敬和爱戴，有利于树立威信和开展工作。

“政宽则民慢，慢则纠之以猛；猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以济宽，政是以和。”政令过于宽松，民众则怠慢，纠正怠慢的措施是用严厉；政令过于严厉，民众易受到伤害，纠正伤害民众的措施是用宽松。用宽松的措施纠正严厉，用严厉的措施来匡正宽松，是治理国家的平衡术。宽与猛、柔与刚、恩与威在施政过程中都是必需的、合理的，但又都是有缺陷的，解决的办法是相互补充，相互包容，防止“过犹不及”。班级管理何尝不是如此？学生上课时喝水并没有干扰、破坏班级秩序，却被“勃然大怒”的老师施之以严，被金老师施以形似宽实则严的教育方法，这不是殊途同归么？

总之，严与宽是辨证的：宽严同一、适度，从严与宽容要真正体现民主、平等和公平，方显化腐朽为神奇的教育神功。

(作者单位： 湖北省公安县第一中学)