芝麻开花——节节高

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摘要：信息技术应用于语文教学中，对于创设情境，激发学生学习兴趣；培养学生的审美素质；激发学生内在情感；培养学生主动探究和合作学习的能力，都起到了重要的作用。

关键词：信息技术；多媒体；语文教学；课程改革

中图分类号：H319

信息技术进入小学语文教学，弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，它以一种鲜活的特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在新课改中显示出得天独厚的优势。可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力，促进学生语文素养的形成等方面有着极其重要的作用。

一、信息技术创设情境，激发学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文课堂教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。

1、聆听音乐

音乐这门艺术具有一种无穷的魅力，不同类型的音乐能对人的心理产生不同的影响。譬如，欣赏节奏欢快的音乐能让人心情愉快，聆听优雅舒缓的音乐能使人心情舒畅，而听了曲调低沉的音乐能令人精神萎靡，显得忧郁伤感等等。于是音乐与小学语文教学的整合便成了新课程改革下的必然产物。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我辅以适当的动作、表情，再配以音乐，就会使教学内容变得生动形象，学生如闻其声，如见其人，如临其境，平添几分对小女孩不幸遭遇的同情之心，和对已有的幸福生活的珍惜之情。

在学《听听，秋的声音》这首诗歌时，我切实注意美的语言和音乐语言对学生的正效应。我范读课文时，在优美的轻音乐的伴奏下，我尽力读得抑扬顿挫，错落有致。经过我这段饱含深情的语言描绘，和着活泼欢乐的音乐节奏，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的秋天氛围之中。由此可见，美读课文时，运用音乐这种现代的教学手段，在渲染课堂气氛，强化学生对课文理解和情境的体会方面，有着不可忽视的作用。

2、展示图片

色彩缤纷的图片是低年级小学生最喜欢的，因为它能更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级学生思维的特点.因而“图文结合”成了小学低年级语文教学中常用的一种手段。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，不同的情绪变化，激发学生创新意识。

如我在教学《翠鸟》一文时，考虑到城市地区的孩子很少见到翠鸟，对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。很难通过朗读课文去体会翠鸟外形上的漂亮和活动机灵的特点。因此，在教学时我通过多媒体技术把翠鸟外形上的羽毛分解为三部分：通过逐一点击头部﹑背部﹑腹部﹑眼睛﹑嘴巴，屏幕上就可以呈现一只直观﹑栩栩如生的翠鸟。进而使学生从视觉上感知翠鸟的外形特征的非凡性。同时激发学生对学习的求知欲望。如讲到《富饶的西沙群岛》一课的海底世界的内容时，想到在北方生活的孩子很少有机会看到瑰丽无比的海底世界，所以我在课件制作中搜集大量的珊瑚、海参、大龙虾及各种各样的鱼的图片，同学们不禁发出了赞叹声，被这些美丽的图片所吸引。根据直观的动画图片理解了为什么说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

二、巧用多媒体，有利于培养学生的审美素质

蔡元培曾经指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”语文教师应在平时的教学中，努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。语文教学中，除了让学生在学习中感受到语言文字的美和描写的自然景物的美、人物的心灵美等之外，还应让学生感受到其中的艺术美。在语文教学中，许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美。如《美丽的小兴安岭》一课，同学们没有亲自领略过红松、白桦的美，对紫貂、黑熊更是一无所知，教学这样的文章有一定的难度，这时，多媒体就发挥了不可比拟的巨大作用，在优美的抒情朗诵声中，春天里流水淙淙、万物复苏，夏天里树木茂盛、雾气浓浓，秋天里落叶飞舞、累累硕果，冬天里白雪皑皑、万籁俱寂，学生们完全被感染了，他们眼盯屏幕，侧耳倾听，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。都期盼长大亲自到我国东北的小兴安岭领略那的美景。这不但拓展了学生的视野，丰富了学生多方面的艺术修养，而且培养了欣赏美的能力。

如在教学《荷花》这篇课文时，我根据中年级小学生的年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生在轻柔的音乐声中欣赏一幅幅姿态各异的荷花，学生不住发出“真美呀”、“真漂亮”的赞叹。学生仿佛亲身来到了荷花池边，被眼前的美景深深吸引住了。学生感受到了图片的美、音乐的美，并自觉地在追求美。

三、运用现代信息技术，激发学生内在情感

好的朗读能使人为之感动，是因为阅读时融入了自己的感受、理解和体验，对文本进行了深入的心灵交流。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的内心情感。

在教《一面五星红旗》一课时，同学们对于留学生在如此艰难的处境下，宁可饿死也不用五星红旗换面包的做法而感到疑惑时，播放五星红旗你是我的骄傲……这首雄壮有力的歌，并播放五星红旗在各种不同场景中冉冉升起的感人场面，加上我绘声绘色的描述，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生情感被调动起来，和我一起用情、用心的高声呼喊“一面五星红旗”。使学生的情感与我的情感与作者的情感产生共鸣。

将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。

参考文献

[1]《信息技术在语文教学中的运用》

[2]《语文课程标准》

[3]《信息技术与教育技术》