非智力因素在体育教学中的作用与培养

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-02

摘 要 非智力因素对发展学生的运动能力，巩固教学效果，促进智力的发展起着广泛而深刻的作用。在体育教学中要采取多种方法和手段提高动机、兴趣、意志、等非智力因素，对丰富体育教学内容、提高学生体育学习的效率、促进学生身心全面发展、具有重要的理论和现实意义。

关键词 非智力 动机 兴趣 意志

教学是一门艺术，同时也是师生之间的双边认识过程。在教学过程中智力因素与非智力因素是相互影响，相互依存，从不同的侧面共同作用于教学过程[1]。随着教育理论的不断完善，非智力因素在启发学生思维，促进学生的发展上有着十分积极的作用，而传统教学中只注重学生的感知、记忆和思维等智力因素方面的培养，因此便相对显得方法单一，效率低下。现代教育已经更加深刻地认识到非智力因素在人发展中的重要地位和作用。体育教学亦是如此。

一、非智力因素的概念

什么是非智力因素？广义上指包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义上指那些不直接参与认识过程，对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、意志、情感理等[2]。对学生教学中培养知识与技能，是智力因素与非智力因素综合反应。它在学生学习中起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等功能。非智力因素对教学影响有积极的，也可以是消除的。教师如重视采用有效方法，激发学生的学习动机，培养他们独立性格，定能提高教学效果，保证教学质量。在体育教学中培养非智力因素应引起注意，教师对非智力因素要有目的、有计划提出要求。

二、体育对非智力因素的促进作用

体育在人类社会生活中具有悠久历史，在运用体育实践增进身心健康、促进社会发展方面积累了很多经验。体育是通过教育与锻炼，使体质得到提高，体育卫生保健知识得到提高，从而以更加良好的身体和心理状态投入到学习中。在体育教学中要加强培养与个性心理相关的非智力因素，尤其是明确的动机目标、高度的注意力、浓厚的兴趣与求知欲望。体育教学融知识、技能、素质、能力、道德、意志为一体。它比更具有实践性和竞技性，因此，通过体育教学与课堂身体锻炼，可以培养学生的兴趣，形成开朗、自信、乐观等心理品质及锲而不舍的意志品质，使体育教学适应现代育人宗旨，挖掘体育教学的潜能为培养现代人才进行体育方面的教育是时代赋予我们的责任[3]。

三、非智力因素在体育教学中的培养

（一）激发学生学习动机

动机是在需要的基础上产生的。它能够驱使个体为了达到某一目标而主动参与，直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。动机在非智力因素中占核心位置，在体育教学中它可以直接促进学生从事体育活动的心理动因，增进动力。同时，有效的体育训练有利于增强学生良好的学习动机提高学习效率。

1．明确目的激励学习动机

体育课的目的是增强学生体质，特别是当前正掀起一股全民健身的热潮，在这样的社会环境下，教师应充分把握机会，对学生进行目的性教育[4]。体育课是让学生在身体练习中了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是增强体质，掌握多一些运动能力，可以丰富锻炼身体的方法，促进更科学地锻炼身体，使思想品质得到磨练。

2．运用游戏法和比赛法激发学习动机

通过体育比赛、做游戏可以培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识作为集体的一员的尊严、责任和义务、触发他们的学习欲望。利用青少年的好胜、爱表现的特点，来做到这一点。例如，传球技术是一项枯燥无味的技术，而在篮球技术中又是一项很重要的技术。在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，看哪一组在规定的时间内传的球多，多者为胜，负者要罚做素质练习，这就要求学生在练习中要传的准、快、既要动作到位，速度也要快，学生在游戏中就会尽量按“准、快”的标准来要求自己，假如个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会认真地练习。

（二）培养学生兴趣

兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，是激励学生从事各种学习活动的启动器，是非智力因素的一种最活跃又现实的心理因素[5]。学习兴趣在学习中的作用很明显，学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就不会将学习负担，有兴趣的学习不仅能全神贯注能够非常明显地提升学习效率。如马克思逝世在他工作过的椅子上、达尔文在考察生物时用嘴叼着虫子等。他们的这种着迷的兴趣是他成功不可或缺的因素。

1．用“注意”来激发兴趣

从事体育活动的过程中“注意”是开路先锋。在体育教学过程中应采用各种教学方法、手段达到引起注意，激发兴趣的效果。课前场地布置清洁、线条清晰、器械布置合理。教师仪表端庄大方，行为矫健稳重，语言简洁明快，示范轻松正确，趣味盎然等，都易吸引学生的注意力，使他们产生跃跃欲试的心理反应。

2．让学生享受成功，促进兴趣进一步发展

我们让学生对教学内容感到有趣并不是很难，但重要的是让学生感受到乐趣。要让学生感受到乐趣一个非常有用的方法就是让我们的学生对成功都有一定的渴望，一旦学生的这种渴望得到实现，会增强学生的自信心，进而促进兴趣的发展。因此我们体育教师要尽量根据学生的个体差异。例如，对体质较差的学生在安排任务的时候可以降低任务的难度和量，在其他同学的鼓励和帮助下完成动作。这样可以使每个学生在各自的难度上完成挑战，让他们获得成功，让他们对该项目产生兴趣。

（三）坚定学生意志

意志是人们在一定的驱使下，根据目标自觉调整自己的行为克服困难以实现预定目标的心理过程是个体能动性的突出表现。在体育学习中，各种问题无时不有，各种困难无时不在。学生在严寒酷暑中练习，消耗了大量的体力和脑力，伴随而来的是肌肉的疲劳，大脑兴奋性降低，生理能量大量消耗，这就要求学生具备勇于进取，吃苦耐劳的意志品质。所以在体育教学中，体育教师要采取各种方法，培养学生坚定的意志。

1．利用各种条件，培养和锻炼学生的意志品质

体育教学一般是在室外运动场上进行，经常受到气候和周围环境的影响，一些学校的体育场地设备较差，无论酷暑寒冬，体育教学都在室外进行。例如，北方冬季寒冷时，学生往往练习情绪低，常常缩手缩脚，这教师要身体力行，做学生的榜样并严格要求学生，锻炼学生与严寒作斗争，勇敢坚强等优良意志品质。在练习难度方面，教师要根据学生的实际情况和掌握动作的情况，逐步加强练习难度。如在完成动作要求、难易程度、运动负荷的“量”和“强度”以及增加器材高度、重量、数量上等方面，在原有的基础上加大难度，学生出现身体疲劳或学习进步不大的情况下，最能培养和锻炼学生的意志力。教师在此时应加强培养学生吃苦耐劳、克服困难、坚忍不拔和沉着、顽强果断、进取等意志品质。

2．培养学生克服困难的能力

培养意志品质的中心环节是克服困难，在教学中，不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。如跳马教学中，踏跳、腾空、落地等技术动作，都需要学生克服一定的困难，试想一个从未接触过器械或一个对跳马缺乏信心的学生，完成这一过程就显得非常困难。正如高尔基所说：“人的天赋像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。”在教学实践中学生的智力再高，如果没有意志努力，也无法学好体育课中的各项内容。

参考文献：

[1] 吴声光.非智力因素在体育教学中的作用[J].广西教育学院学报.1999.

[2] 刘锦明,刘海英.浅议非智力因素在体育教学中的作用[J].山西师大体育学院学报研究生论文专刊.2007.22:30-32.

[3] 王远.浅谈非智力因素在体育教学中的作用[J].青海大学学报.2001.19(6):97-98.

[4] 李久纯.略论非智力因素在体育教学中的培养[J].佳木斯大学社会科学学报.2004.22(2):111-113.

[5] 徐辉.浅谈非智力因素在体育教学中的培养[J].科学教育论坛.2005.